4、認(rèn)識(shí)文字的產(chǎn)生及演變歷程。

　　幫助幼兒建立粗曉文字的來源的經(jīng)驗(yàn)，初步了解文字是怎樣產(chǎn)生的，文字是如何演變成今天的樣子。幫助幼兒構(gòu)建知道文字是一種符號(hào)并與其他符號(hào)系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)。如在公共場合禁止吸煙的圖形標(biāo)志，可用文字“禁止吸煙”表現(xiàn)出來。要幫助幼兒構(gòu)建知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到世界上有各種各樣的語言文字，同樣一句話，可以用不同的語言文字來表達(dá)，不同的語言文字可以互譯。

　　5、幫助幼兒構(gòu)建知道文字和語言的多樣性經(jīng)驗(yàn)。

　　認(rèn)識(shí)到世界上有各種各樣的語言文字，同樣一句話，可以用不同的語言文字來表達(dá)，不同的語言文字可以互譯。要幫助幼兒構(gòu)建了解識(shí)字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，可通過有趣的方式，圍繞課程內(nèi)容開展拼字組詞活動(dòng)，提高幼兒對(duì)文字結(jié)構(gòu)、文字組成規(guī)律的認(rèn)識(shí)，如認(rèn)識(shí)“火”字旁的字“燈、滅、灰、燃燒”等，幫助幼兒知道漢字有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)，與‘火’字組成的字有很多，把握這種內(nèi)在規(guī)律，幼兒就會(huì)對(duì)識(shí)字感興趣，也會(huì)激發(fā)他們自己探索認(rèn)識(shí)一些常見的字，提升閱讀能力。

　　三、借助良好的親子閱讀環(huán)境，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力

　　家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，同時(shí)家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃�成功的必要途徑。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長的密切配合。家長和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對(duì)閱讀的興趣和愛好，并最終過度到兒童自己閱讀。平時(shí)，家長對(duì)幼兒的閱讀情況多加鼓勵(lì)，以培養(yǎng)和鞏固幼兒對(duì)閱讀的興趣。因此，我們要努力營造一個(gè)有助于促進(jìn)和發(fā)展幼兒早期閱讀的親子閱讀環(huán)境。

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)溝通，達(dá)成共識(shí)

　　通過家長會(huì)、版報(bào)、家教咨詢、幼兒園活動(dòng)開放日等形式，向家長宣傳正確的早期閱讀的理念、向幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的意義，讓他們知道早期閱讀不等于早期識(shí)字，身教重于言教。使家長真正理解、支持和主動(dòng)參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動(dòng)，就要讓家長了解在幼兒園里讓家長知道每天抽一些時(shí)間和幼兒一道看書、朗讀和寫字是非常必要的，它能使幼兒有機(jī)會(huì)觀察成人是怎樣看書和寫字，能給幼兒樹立好榜樣，逐漸讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

　�。ǘ�）開設(shè)資源屋，鼓勵(lì)家長借閱

　　看圖書、講故事是幼兒最喜歡的文學(xué)形式，也是培養(yǎng)幼兒口頭語言和書面語言的好體裁，也是家長常用教育幼兒的方式。因此，我們?cè)诎嗉?jí)創(chuàng)設(shè)資源屋，提供大量圖書，形成輪流傳閱制度，鼓勵(lì)家長輪流借閱，充分利用家長和孩子一對(duì)一的有利條件，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)早期閱讀的興趣，幫助幼兒掌握將口語與書面語對(duì)應(yīng)起來的能力；幫助幼兒提高對(duì)語音、語法、漢字的敏感性。

　�。ㄈ�）利用多種渠道，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

　　鼓勵(lì)家長運(yùn)用多種渠道，培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代的科技、信息網(wǎng)絡(luò)普遍進(jìn)入了家庭；我們應(yīng)指導(dǎo)家長充分運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體，如電腦、電視、影碟、錄象、錄音等媒體，利用這些媒體的生動(dòng)形象性、直觀性來培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣。

　　游戲是幼兒最喜歡和最容易接受的方式，指導(dǎo)家長以游戲的形式，如玩積木組詞、拼字，用字卡接龍，模仿故事人物對(duì)話，模仿圖書中的圖畫、標(biāo)志來亂涂亂畫等等，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，發(fā)展其能力。

　　（四）親子閱讀，共同成長

　　1、引導(dǎo)孩子看畫面，促進(jìn)幼兒正確觀察

　　父母用手指隨故事清節(jié)在畫面上移動(dòng)，隨時(shí)提出一些讓幼兒觀察的問題：“剛才是穿這件衣服嗎？，什么時(shí)候換的？”“這只小猴是剛才的那一只嗎？”等等，多提問一些故事以外的內(nèi)容有助于幼兒觀察力的提高，可以為幼兒獨(dú)立閱讀奠定基礎(chǔ)。

　　2、經(jīng)常為孩子朗讀故事，培養(yǎng)幼兒傾聽

　　每天都能利用一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間為偶爾朗讀故事，父母在朗讀時(shí)應(yīng)咬字清晰，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫具有感染力，不完全照搬書中的文字，可根據(jù)故事適當(dāng)增添一些象聲詞或形容詞，培養(yǎng)孩子的傾聽能力。

　　3、適時(shí)停頓，啟發(fā)幼兒思考

　　當(dāng)幼兒不理解故事情節(jié)時(shí)，家長先不直接告知答案，而是讓幼兒充分地想象，再把故事結(jié)果告訴他們，但一定要鼓勵(lì)幼兒大膽想象，甚至有時(shí)讓幼兒認(rèn)為自己編的故事結(jié)尾要?jiǎng)儆诠适卤旧淼�，為幼兒的�?chuàng)新思維發(fā)展提供條件。

　　4、交流心得，提高辨析能力

　　故事告一段落或講完一個(gè)故事后，應(yīng)及時(shí)與幼兒一起交談，以幼兒說為主，家長認(rèn)真傾聽，及時(shí)引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事主題圍繞自身周圍的生活談?wù)勛约旱南敕�，交談中有意識(shí)地引導(dǎo)偶爾語言的條理性，概括性，對(duì)故事中的人物進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，逐漸提高幼兒的辨別分析能力。

　　5、鼓勵(lì)在先，快樂閱讀

　　對(duì)于幼兒的進(jìn)步，家長要及時(shí)作出積極的反饋，如贊揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑、親切的撫摩、夸張的擁抱等。這種正面強(qiáng)化可以幫助幼兒建立自尊、自信，給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足，使閱讀變成幼兒內(nèi)發(fā)的喜愛的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的興趣和專注力，最后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　結(jié)語

　　在對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)中，教師的主導(dǎo)作用通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提問暗示、講述示范和形式多樣的組織活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的主體意識(shí)，使得教師把自己的教育意圖轉(zhuǎn)為幼兒的學(xué)習(xí)愿望。在具體操作過程中，利用“欲擒故縱”、“逆向思維”等方法，讓幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、堅(jiān)持性在閱讀過程中充分煥發(fā)出來，幼兒表現(xiàn)出：主動(dòng)翻閱、檢索查閱、快速查尋、大膽質(zhì)疑、積極討論等主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動(dòng)閱讀的能力，充分發(fā)揮了幼兒的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)其語言能力以及其他相關(guān)的素質(zhì)和諧地發(fā)展，在老師有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)下，感受著閱讀的快樂和喜悅！

　　培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展，我園在經(jīng)過閱讀實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，一般幼兒經(jīng)過兩年閱讀教育之后，識(shí)字量大大增加，有50%的幼兒能順利的閱讀圖書，有30%的幼兒能基本閱讀圖書，由于書讀的多，眼界打開，獲得了很多課外知識(shí)，理解力、表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看