一問(wèn)題的提出：在未來(lái)的21世紀(jì)，不同民族、國(guó)家的人相互接觸、交往的首要條件是語(yǔ)言相通。眾所周知，英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)，代表世界科技前沿的知識(shí)大多是用英語(yǔ)來(lái)表述的。因此，在未來(lái)社會(huì)中，只懂漢語(yǔ)而不懂英語(yǔ)，在接受信息與交流方面將受到很大的影響，很難適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要。同時(shí)，研究表明，學(xué)英語(yǔ)能促進(jìn)智力的發(fā)展。美國(guó)耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過(guò)分析研究也表明：講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅會(huì)講一種語(yǔ)言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均顯著提高。語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的接觸聯(lián)系。因此，為了國(guó)家和個(gè)人的未來(lái)，幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練是大有益處的。幼兒園英語(yǔ)教學(xué)正日益成為幼兒、家長(zhǎng)及教師的迫切愿望和全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，通過(guò)大量的研究表明在幼兒期進(jìn)行第二語(yǔ)言的熏陶和教學(xué)是可行的，也是有益的，對(duì)幼兒實(shí)施雙語(yǔ)教育也是教育面向世界、面向未來(lái)的一項(xiàng)具體措施。因此，如何在幼兒園中對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更好的溶入于我們的主題活動(dòng)中，已經(jīng)成為了大家普遍關(guān)注的問(wèn)題。

　　二具體實(shí)施目標(biāo)

　　幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)是在母語(yǔ)基礎(chǔ)上的第二語(yǔ)言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語(yǔ)教學(xué)是完全不同的，無(wú)論是對(duì)教育目標(biāo)的確定、還是對(duì)教育內(nèi)容的選擇，是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的組織實(shí)施，還是對(duì)方法的運(yùn)用上，都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及他們的實(shí)際需要等等。因此，在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和初步的用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主，而并不是單純的語(yǔ)言知識(shí)的掌握。換句話說(shuō)，就是從教幼兒學(xué)習(xí)聽(tīng)懂和理解他人的英語(yǔ)表達(dá)入手為主，然后逐漸教幼兒學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)。在教的過(guò)程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué)，而是以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，調(diào)動(dòng)一切手段，組織設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂(lè)樂(lè)中，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。

　　在二期課改中的幼兒園主題活動(dòng)之研究中，使我們對(duì)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)有了新的想法——將英語(yǔ)活動(dòng)。與主題活動(dòng)整合起來(lái)。將英語(yǔ)活動(dòng)與主題活動(dòng)進(jìn)行整合，不僅拓展了主題活動(dòng)，而且也為幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還有利于教師把握幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方向，讓英語(yǔ)活動(dòng)不再是獨(dú)立于幼兒整體發(fā)展的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，而是成為促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分。

　　其中，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是首要關(guān)鍵，因?yàn)橛變簩?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將直接影響到幼兒日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，也就直接關(guān)系到幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育成敗與否，作為教師必須十分小心，防止急功近利，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、反抗的情緒，為將來(lái)的學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)該根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，合理制定教育目標(biāo)，充分利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲、兒歌、故事、游戲等學(xué)習(xí)資源，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和渴望參與的沖動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自然習(xí)得，能夠品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立自信，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。

　　三具體實(shí)施措施

　　１、英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)形式的整合.

　　我們注重將英語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容和主題活動(dòng)內(nèi)容發(fā)生必要的聯(lián)系，使英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)成為幼兒自身語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)體系中的一部分，這不僅有利于幼兒逐步擴(kuò)展英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，有利于們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存，有利于幫助幼兒形成一個(gè)母語(yǔ)與英語(yǔ)之間整合的概念，同時(shí)也有利于幼兒對(duì)題活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和鞏固。例如大班的主題活動(dòng)“我們的城市”讓幼兒了解上海的建筑、城市景觀，與之相適應(yīng)，我在英語(yǔ)活動(dòng)中選擇了對(duì)話“AskingtheWay”“TakingaBus”“Shanghai’sVeryBeautiful”等。在這些簡(jiǎn)短的對(duì)話中，幼兒學(xué)會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)路。

　　學(xué)英語(yǔ)難，教英語(yǔ)更難。英語(yǔ)是我們掌握的第二種語(yǔ)言，它缺乏了象漢語(yǔ)一樣的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)總有千斤墜身，困難重重的抑壓和累贅的感覺(jué)，很難有興趣可談。這無(wú)疑是給英語(yǔ)教學(xué)工作提出了一大難題，所以說(shuō)“教”比“學(xué)”更難。那么，如何擺脫如此困境，激發(fā)起幼兒的興趣來(lái)，淡化學(xué)英語(yǔ)難的陰影呢？

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。幼兒時(shí)期是游戲的時(shí)代，興趣成為幼兒一切活動(dòng)的準(zhǔn)則，只要有興趣，什么事情他們都會(huì)樂(lè)意參加，反之他們就懶得過(guò)問(wèn)。因此，保護(hù)好幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，在雙語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。

　　興趣來(lái)源于人對(duì)事物的接觸和認(rèn)同，只要能有初步的接觸，并能認(rèn)同下來(lái)，那么，在此基礎(chǔ)上，就能培養(yǎng)起興趣來(lái)。我個(gè)人從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，要達(dá)到這個(gè)目的，最有效的辦法就是給幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快環(huán)境，只有這樣，才能讓幼兒敢于接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)用語(yǔ)言（英語(yǔ)）的過(guò)程也是一個(gè)游戲的過(guò)程，在雙語(yǔ)教學(xué)中我們尤為注重了在游戲化的情境中進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)，讓幼兒產(chǎn)生聽(tīng)懂、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣。如，在教歌曲《Walking、walking》時(shí)，我讓幼兒猜謎語(yǔ)“Whoiscoming？”，又讓幼兒學(xué)學(xué)“Theduckcanwalk”、“Thedogcanrun”、……幼兒邊說(shuō)邊做，學(xué)會(huì)了歌曲、律動(dòng)，培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，也在不知不覺(jué)中知道了鴨子念“duck”、狗念“dog”、走是“walk”、跑是“run”等等�？梢哉f(shuō)，幼兒是在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)所教授的知識(shí)。

　�。病⒂⒄Z(yǔ)活動(dòng)與主題活動(dòng)中生活經(jīng)驗(yàn)的整合

　　現(xiàn)代的教學(xué)不再局限于課堂，而是走向開(kāi)放。開(kāi)放型的教學(xué)要求教師在日常生活中，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)造各種生活中運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中將英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)組成部分。例如大班的主題活動(dòng)“逛街購(gòu)物”，要求幼兒用兩元錢(qián)在超市里購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的東西，以此來(lái)鍛煉幼兒獨(dú)立自主的能力。因此，在英語(yǔ)活動(dòng)中，我相應(yīng)選擇了對(duì)話“GoShopping”、歌曲“WhereAreYouGoing”等，讓兒童學(xué)會(huì)用英語(yǔ)詢問(wèn)

　　價(jià)格、還價(jià)等。然后結(jié)合主題活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際的購(gòu)物環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)。

　　我們老師還積極組織英語(yǔ)課外活動(dòng)。教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，有計(jì)劃、有目的地組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，不但可以激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更讓幼兒得到良好道德情感的熏陶。如根據(jù)幼兒實(shí)際，進(jìn)行情境表演；排演英語(yǔ)兒童劇目；進(jìn)行英美文化的興趣學(xué)習(xí)；組織聽(tīng)力競(jìng)賽、單詞接力競(jìng)賽；進(jìn)行英語(yǔ)歌曲表演唱等，這樣不但能加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，更能培養(yǎng)幼兒的實(shí)際運(yùn)用能力，使幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)，并訓(xùn)練了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，使之形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促成協(xié)調(diào)合作的情感心理。在幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新，采用形式多樣的教學(xué)手段，組織豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，從而融情感品質(zhì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，使幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，并從中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，讓幼兒在語(yǔ)言的天空中感受純我與本真。我們更要讓環(huán)境說(shuō)話。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩種，物質(zhì)環(huán)境法是在幼兒的生活環(huán)境中布置一些墻面和實(shí)物操作的英語(yǔ)環(huán)境，如用畫(huà)有圖畫(huà)的英語(yǔ)卡片（畫(huà)面內(nèi)容即是詞句的意義）布置一個(gè)“英語(yǔ)角”；在一些醒目的活動(dòng)場(chǎng)所或裝飾畫(huà)中添入相關(guān)的英語(yǔ)；易于幼兒操作的半成品的單詞卡（讓幼兒用繪畫(huà)、手工或其他形式表達(dá)出其意義）；全英文的幼兒圖書(shū)、畫(huà)冊(cè)等等。

　　人文環(huán)境法是創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒易于運(yùn)用英語(yǔ)的交往、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。比如可以給每名幼兒起英文名字，學(xué)習(xí)在師生、同伴、家庭之間以英文名互相稱呼，用最簡(jiǎn)單、基本的口語(yǔ)互相問(wèn)候或交流，還可以用中英混合的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)話等等。此外，經(jīng)常指導(dǎo)幼兒觀看英文動(dòng)畫(huà)片，欣賞英文兒童歌曲等也會(huì)有助于英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍的形成和鞏固。

　　3、英語(yǔ)活動(dòng)與其他活動(dòng)內(nèi)容的整合

　　幼兒成長(zhǎng)是多種因素整合的結(jié)果。我們不能把英語(yǔ)活動(dòng)看作獨(dú)立于其他活動(dòng)之外的一項(xiàng)純語(yǔ)言的

　　教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)有機(jī)地與音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、體育等多種活動(dòng)形式相結(jié)合。例如中班的主題活動(dòng)“美麗的春天”就是讓幼兒感受大自然的美，體驗(yàn)萬(wàn)物生機(jī)勃勃的信息。為此在英語(yǔ)活動(dòng)中，我圍繞著“Spring”這個(gè)單詞，編排了幼兒喜歡的歌舞表演“FourSeasons”，編排了律動(dòng)操“WeatherSong”，讓幼兒在音樂(lè)的節(jié)奏感中，通過(guò)簡(jiǎn)練的歌詞、不斷重復(fù)的內(nèi)容，多次感受含有“Spring”的英語(yǔ)詞句。總之，英語(yǔ)活動(dòng)與主題活動(dòng)形式、內(nèi)容以及其他方面的整合，拓展了教學(xué)的形式，擴(kuò)大了教學(xué)范圍。將英語(yǔ)活動(dòng)融入各項(xiàng)活動(dòng)中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增加了幼兒聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，減輕了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理壓力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。而作為教師，當(dāng)我們把英語(yǔ)教學(xué)不再作為一項(xiàng)純語(yǔ)言的教育而是看作幼兒的一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們所關(guān)注的是如何與其他活動(dòng)相整合，為幼兒創(chuàng)造出多種實(shí)際運(yùn)用、操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正做到“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”，選擇適合幼兒的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇符合幼兒的年齡特征、能力、需要和興趣，并與幼兒的日常生活，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)聯(lián)系起來(lái)。教師組織幼兒生活和學(xué)習(xí)方面的活動(dòng)使用的英語(yǔ)應(yīng)該是幼兒能夠理解的。對(duì)于幼兒熟悉的或已接觸過(guò)的，教師在教學(xué)過(guò)程中可以全英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于幼兒未接觸過(guò)或比較陌生、沒(méi)有掌握的，教師要配合多種手段呈現(xiàn)給幼兒，或以直觀教具如實(shí)物、圖片等，或輔之以教師的表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，這樣有助于幼兒對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶，又使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑、豐富多彩。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有新舊知識(shí)的交錯(cuò)，新中有舊、舊中帶新，新舊知識(shí)的難易程度要適合幼兒的發(fā)展，過(guò)難或過(guò)易都會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)內(nèi)容離開(kāi)了幼兒的興趣和需要以及生活就成了干巴巴地學(xué)英語(yǔ)，無(wú)意義的“噪音”。通過(guò)一系列有趣的英語(yǔ)小游戲，幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣有了明顯的提高，他們已經(jīng)對(duì)各種英語(yǔ)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。一聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)，個(gè)個(gè)臉上都展露出喜滋滋的表情來(lái)。在進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，氣氛也比較活躍，孩子們的積極性和求知的欲望被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。他們不再是一個(gè)被動(dòng)者，而是真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。開(kāi)始自己產(chǎn)生想學(xué)的愿望。就連平時(shí)比較膽小的孩子，也能大聲地跟著老師念了。

　　同時(shí)，幼兒也能很自然地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)生活中去，能大膽清楚地發(fā)出每一個(gè)音節(jié)，咬字吐音比較清晰。通過(guò)情景對(duì)話的練習(xí)，提高了幼兒英語(yǔ)會(huì)話的能力，為他們提供了用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，為今后進(jìn)行更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用輔助教學(xué)，可以幫助幼兒更快地記住所學(xué)知識(shí)，并起到鞏固作用。輔助教學(xué)法可以有：視覺(jué)輔助教學(xué)如：教幼兒學(xué)習(xí)蘋(píng)果“Apple”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以邊念“Apple”邊出示實(shí)物蘋(píng)果，讓幼兒看蘋(píng)果知道“Apple”就是蘋(píng)果的意思，然后用《傳蘋(píng)果》或《蘋(píng)果找朋友》等游戲，通過(guò)讓幼兒摸、聞、傳、和蘋(píng)果對(duì)話等鞏固對(duì)蘋(píng)果的發(fā)音；動(dòng)作輔助教學(xué)：主要利用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)或肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　助教學(xué)：主要利用幼兒對(duì)動(dòng)作的興趣，通過(guò)繪畫(huà)讓幼兒在畫(huà)的動(dòng)作過(guò)程中自然地學(xué)習(xí)。同樣象上面的兒歌《CryAndLaugh》的教學(xué)，除了用動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)習(xí)以外，還可以請(qǐng)幼兒自己動(dòng)手畫(huà)哭和笑的臉部表情，在畫(huà)的過(guò)程中邊畫(huà)邊說(shuō)，從而得到進(jìn)一步的鞏固。

　　總之，培養(yǎng)幼兒正確使用英語(yǔ)交流的能力并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要我們教師經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地落實(shí)到每一次的教學(xué)活動(dòng)中去，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒多聽(tīng)多說(shuō)多練。在主題教學(xué)中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)確保人人參與，尤其要鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向，缺乏自信和口語(yǔ)能力相對(duì)較差的幼兒大膽參與，通過(guò)游戲化的活動(dòng)形式鍛煉幼兒的口語(yǔ)交際能力，加深理解，在帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)

　　熱情，使幼兒獲得最大限度的口語(yǔ)實(shí)踐，逐步掌握語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。

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