因此，我們就通過每月一封信的形式解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。信的內(nèi)容可以包括：本月幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、衛(wèi)生保健方面的情況；近期主題開展的情況以及幼兒在主題中的發(fā)展和遇到的困難；幼兒在活動(dòng)區(qū)及小組探究性學(xué)習(xí)中的興趣和需要。家長(zhǎng)可在回執(zhí)中對(duì)幼兒本月表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況及對(duì)我們主題開展的情況發(fā)表意見和看法。

　　5、家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園

　　在家長(zhǎng)與我們有了一致的目標(biāo)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過程有了比較多的了解，開始與幼兒自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動(dòng)后，我們就要讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，在家長(zhǎng)深入體驗(yàn)幼兒生活和學(xué)習(xí)的同時(shí)也充分利用家長(zhǎng)資源使孩子們多多受益。

　　“家賓有約”活動(dòng)

　　“‘家’賓有約”活動(dòng)能很好地發(fā)揮每個(gè)家長(zhǎng)的專長(zhǎng)，使家長(zhǎng)參與到幼兒園的活動(dòng)中。但是，我們也在思考：如何在幼兒自主學(xué)習(xí)的需要下請(qǐng)來(lái)“家”賓？如何使家賓的活動(dòng)與幼兒當(dāng)前的需要相結(jié)合？例如：幼兒在操作電子百拼玩具時(shí)對(duì)電路和電的知識(shí)產(chǎn)生了很多的問題。此時(shí)，我們物理系家長(zhǎng)的到來(lái)就解決了幼兒的問題。又如：在申奧成功和OPEC會(huì)議召開時(shí)幼兒都看到了很多燃放的禮花，于是產(chǎn)生了“煙花是怎樣產(chǎn)生的”“為什么煙花有那么多的顏色”等問題。我班教中學(xué)化學(xué)的家長(zhǎng)親自帶著幼兒作了有關(guān)試驗(yàn)，使幼兒看到了化學(xué)變化的奇妙現(xiàn)象。這些活動(dòng)的安排都追尋了幼兒的需要，也使對(duì)幼兒發(fā)展有重要促進(jìn)作用的“家賓有約”活動(dòng)更加符合新的教育觀。

　　“半日開放活動(dòng)”

　　半日開放活動(dòng)為家長(zhǎng)深入了解幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了很好的機(jī)會(huì)。以往我們開放前會(huì)投入很大精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)，或讓幼兒把學(xué)到的本領(lǐng)表演一遍，沒有考慮到這一階段幼兒關(guān)注的是什么？現(xiàn)在，我們會(huì)從容地靜心觀察幼兒當(dāng)前的興趣，找到有助于推動(dòng)幼兒進(jìn)一步發(fā)展的活動(dòng)。例如：臨近開放前，我們觀察到幼兒對(duì)服裝設(shè)計(jì)和表演已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們就決定讓幼兒在活動(dòng)中自制服裝、大膽表演。結(jié)果受到了家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)激動(dòng)地說：“真沒想到孩子現(xiàn)在這么自信，表演這么大方。謝謝老師！”家長(zhǎng)通過開放日真正看到了孩子的發(fā)展，也真正認(rèn)識(shí)到了支持孩子自主學(xué)習(xí)有多么的重要。

　　新年親子聯(lián)歡會(huì)

　　這也是一個(gè)有利于家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)幼兒的重要活動(dòng)。因?yàn)�，今天的新年�?lián)歡和以往的不同是：幼兒真正是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、組織者。從環(huán)境的布置到節(jié)目的選擇、編排、以及主持人的致詞，都是來(lái)源于幼兒。因此，在活動(dòng)開始前教師就要把幼兒在活動(dòng)中是如何做主體的情況向家長(zhǎng)作一個(gè)交代，這樣家長(zhǎng)就會(huì)在欣賞幼兒精彩表演的同時(shí)感受幼兒的巨大潛能。同時(shí)，家長(zhǎng)也能夠通過幼兒的活動(dòng)看到自己對(duì)幼兒的支持所取得的良好效果。例如：有的幼兒回家要對(duì)著鏡子練習(xí)，有的幼兒要自己準(zhǔn)備需要的服裝，有的幼兒要回家修改串聯(lián)詞等等，這些都離不開家長(zhǎng)對(duì)幼兒的支持。

　　三、“教育沙龍”讓家長(zhǎng)和老師成為朋友，共同探討焦點(diǎn)問題，解決大家的困惑

　　最后我們談的是，新課程無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)家長(zhǎng)都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，我們隨時(shí)都會(huì)在傳統(tǒng)觀念和新觀念中徘徊，有時(shí)挺明白，有時(shí)又糊涂。我感覺這是正常的，那么我們家園就更應(yīng)攜起手來(lái)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。“教育沙龍”正是在此前提下產(chǎn)生的。我們的宗旨是通過沙龍及時(shí)使家長(zhǎng)和教師進(jìn)行溝通，針對(duì)一些教育觀念上的認(rèn)識(shí)和幼兒發(fā)展中的主要問題進(jìn)行探討。如：在“走向自信”的沙龍研討中，家長(zhǎng)們從自身在社會(huì)中的感觸深深意識(shí)到：幼兒自信心的培養(yǎng)對(duì)其今后的發(fā)展，對(duì)成為社會(huì)人的重要性是不可低估的，大家并就如何促進(jìn)幼兒自信心的形成集思廣益。在暢談“中外教育的比較”沙龍專題時(shí)，去過法國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、日本、新加坡的家長(zhǎng)們介紹了自己看到的、了解的外國(guó)教育的特點(diǎn)，大家針對(duì)我國(guó)教育的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行了客觀的比較，從而認(rèn)清了一些觀念上的問題。如：“孩子該不該管？”“什么該管？什么該放？”“對(duì)幼兒終身發(fā)展最重要的是什么？”在沙龍中，大家是朋友，暢談著自己的看法。

　　總之，要想讓家長(zhǎng)、幼兒、老師間形成默契、和諧的互動(dòng)，只要我們隨時(shí)把幼兒的發(fā)展和家長(zhǎng)的需求放在心中，運(yùn)用了前面提及的途徑和方法，家長(zhǎng)就會(huì)成為促進(jìn)幼兒全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展的重要資源，就會(huì)與教師和幼兒產(chǎn)生積極的互動(dòng)關(guān)系。
 

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