隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，新的世紀對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個人具有關心他人、家庭、社會、自然的意識和責任感；具有合作、交流的能力和創(chuàng)新的精神；具有自主、自信、自強的人格品質(zhì)。這意味著，跨世紀的新一代，不僅要有良好的智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理和人格素質(zhì)。*+，歲幼兒心理健康與否，將會對他們的自我意識、情緒情感、個性發(fā)展及社會適應能力產(chǎn)生極其深刻的影響。我園在幼兒健康心理與人格教育的方法和途徑方面作了一定的探索，取得了較好的效果。

　　一、我園幼兒健康心理與人格教育的目標和內(nèi)容

　　為了把幼兒的心理健康教育和人格教育落到實處，我們根據(jù)各年齡班幼兒的心理特點和具體情況，制定了幼兒健康教育的目標和內(nèi)容。

　　(一)幼兒心理健康與人格教育的目標

　　小班：1、關心周圍的人和事，愿做力所能及的事情；2、喜歡上幼兒園，有良好的適應新環(huán)境的能力；3、初步培養(yǎng)良好的性格特征，既具有男性的堅強、勇敢，又具有女性的細心、溫柔的人格特質(zhì)；4、有一定的生活自理能力，初步培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習慣；5、喜歡參加各項活動，用簡單的語言、動作、表情表達交流自己的感受和想法；

　　中班：1、能積極愉快地主動參與集體性活動，敢于表現(xiàn)自我；2、有一定的自我評價能力和調(diào)節(jié)行為的能力；3、會簡單評價別人；4、做事有信心、能克服困難堅持完成；5、能當眾表演，不膽怯；6、有較強的求知欲；7、能充分合理地表達自己的情緒，與小朋友友好相處，平等合作，樂于關心他人，富有同情心。

　　大班：1、能理解別人的情感，會主動關心別人，幫助有困難的同伴，愛護小朋友；2、樂于接受任務，努力做好力所能及的事，有一定的責任感；3、遇到困難能主動想辦法去解決；4、喜歡參加各種活動，活動中樂觀、自信、友好、謙讓、合作、協(xié)商；5、能夠評價自己和別人的行為，分清好壞，克服缺點，有堅持性；6、有較強的求知欲和探索精神。

　�。ǘ�）幼兒健康心理和人格教育的基本內(nèi)容

　　1、培養(yǎng)幼兒積極的自我意識。

　　幼兒積極的自我意識的發(fā)展，對幼兒的個性、社會交往的發(fā)展具有重要的意義。自我意識的發(fā)展，是讓幼兒從“自我中心”中擺脫出來，使其正確認識自己，并能正確認識別人。幼兒積極的自我意識往往來源于教師對他的評價。因此，教師要注意在日常的教育教學活動中，正確認識和評價每個孩子，要多鼓勵，少批評，讓幼兒在鼓勵中健康成長。教師要幫助個別幼兒克服膽小、自卑的心理，幫助其找朋友，建立良好的個體與群體的關系，從而增強其自信心。另外，教師要尊重幼兒、相信幼兒，讓幼兒每時每刻都感覺到別人對自己的尊重，從而形成積極健康的自我認識。

　　2、培養(yǎng)幼兒社會交往能力。

　　幼兒的社會交往對他們的個性、社會性以及認知能力的發(fā)展具有十分重要的影響和促進作用。因此，我們注意為同年齡組的幼兒創(chuàng)設交往的機會與環(huán)境。每個班都創(chuàng)設計算區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學區(qū)、娃娃家、商店、醫(yī)院、餐廳等多種區(qū)域。幼兒每天在教師的引導下，自由進入各區(qū)進行自主活動。在區(qū)域活動中，培養(yǎng)幼兒禮貌待人、主動交往、友好協(xié)商、謙讓合作的技能，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的語言交往能力，從而提高幼兒對社會的認識。其次，為不同年齡的幼兒創(chuàng)設交往的機會與環(huán)境。通過角色游戲、戶外體育游戲活動等形式，讓大班幼兒帶領小班幼兒一起活動�；顒又�，增強了大班幼兒的責任感，培養(yǎng)了幼兒間的友誼，增進了相互了解，發(fā)展了幼兒的交往語言，從而達到提高幼兒交往能力的目的。

　　3、培養(yǎng)幼兒探索周圍世界的欲望。

　　隨著幼兒獨立性的發(fā)展，他們越來越多地接觸到周圍，并對許多事物產(chǎn)生極大的好奇與興趣。教師有責任保持并激發(fā)幼兒積極探索知識的欲望。為此，我們在各班創(chuàng)設了養(yǎng)殖角、種植角，以滿足孩子求知的欲望。另外，我們還購置了許角、種植角，以滿足孩子求知的欲望。另外，我們還購置了許多聲、光、電、熱等科學操作材料，創(chuàng)辦了科學游戲室，各班定期到科學游戲室活動。幼兒在科學游戲室接觸到了許多未知的領域，獲得了多種感性經(jīng)驗，發(fā)展了幼兒的探索精神和求知的欲望。

　　4、培養(yǎng)幼兒的自理能力。

　　培養(yǎng)幼兒良好的自理能力，是形成幼兒獨立性人格的基礎。幼兒在“我要做”、“自己來”的過程中，不斷提高認識，增長經(jīng)驗，克服困難，從而增強了自信心，提高了獨立思考的能力。我們把培養(yǎng)幼兒自理能力納入常規(guī)教育的各個環(huán)節(jié)中，并在教育教學中加以鞏固，讓幼兒逐漸學習穿衣、吃飯、喝水、獨立入睡等生活自理技能，為將來立足社會打下堅實的基礎，使幼兒形成自信、自強、自尊、不怕困難、勇往直前的優(yōu)秀人格。在日常的教育教學中，要求教師鼓勵幼兒多想、多做，并讓他們說出結(jié)果，鍛煉幼兒獨立完成任務、克服困難、主動交往的能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒具有“兩性化”人格特質(zhì)。

　　幼兒教育應當培養(yǎng)個性健康發(fā)展的人。性別差異心理學和性度心理學通過分析男性和女性身上的積極特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)同時具有“兩性”積極特質(zhì)的人心理更健康。具有這種人格的人表現(xiàn)為既獨立又合作，既果斷又沉穩(wěn)，既自信又謹慎。具有“兩性”化人格的人更能適應社會的迅速發(fā)展。我們在小班，通過開展戶外體育游戲活動，培養(yǎng)女孩具有勇敢、堅強的男孩性格，在室內(nèi)組織幼兒繞線團、娃娃家等培養(yǎng)男孩具有耐心、溫柔的女孩性格。使幼兒具備兩性中的優(yōu)秀心理特質(zhì)，提高幼兒的心理健康總體水平，增進幼兒之間的相互了解，促進其健康和諧的發(fā)展。

　　二、我園實施幼兒健康心理和人格教育的策略和方法

　�。ㄒ唬�學理論、促觀念、變行為

　　我們有計劃、有目的地組織教師學習有關幼兒健康心理和人格教育的理論，提高教師對幼兒心理健康教育的認識；組織搞心理科研的教師到北京等地參觀學習，接受新信息、新方法、新經(jīng)驗，來指導具體的實踐活動。通過討論、學習、探索、實踐，教師的教育行為有了很大改變。她們把幼兒健康心理和人格教育做為工作的重點。日常教育教學中，她們努力改變自己的言行，用微笑贏得孩子的歡心，用尊重獲得孩子的信任，用贊賞鼓勵孩子成功。看到孩子的進步，更加激發(fā)了教師們探索幼兒健康心理和人格教育的決心。

　�。ǘ�）將心理健康與人格教育滲透于幼兒一日生活當中

　　我們以幼兒心理健康和人格教育的目標和內(nèi)容為導向，把心理健康教育滲透到幼兒的一日生活當中。在幼兒的一日生活當中，蘊藏著許多心理教育因素。如孩子收拾玩具時，就有一個責任心培養(yǎng)問題。每次活動前，教師都提出具體要求，有的孩子能夠把玩過的東西整整齊齊放回原處，但有的孩子還沒收拾完就走了，有的孩子干脆不收拾。這就要求教師抓住這一有利時機，仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，進行有針對性的教育。對那些能夠整齊收好玩具的幼兒要及時表揚與鼓勵，教育那些收不完或不收玩具的幼兒，做事要有始有終，要有責任心。再如，小班孩子剛來幼兒園時，有些內(nèi)向的孩子不敢玩大型玩具，而那些外向的孩子能自由大膽地玩大型玩具。在戶外活動時，我們通過“學做解放軍”、“滾地雷”、“走獨木橋”的游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。因此，我們說，生活中處處有心理健康教育。我們還把心理健康和人格教育的目標和內(nèi)容融入教學活動中，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)，制定出切實可行的周教育目標和教學計劃，對幼兒進行有目的、有計劃的教育。

　　（三）組織專題研究活動，提高幼兒的心理健康水平

　　為了把幼兒心理健康及人格教育的目標和內(nèi)容落到實處，我們各年齡班進行了專題研究活動，如：在大班搞了“通過大帶小活動，培養(yǎng)大班幼兒的責任感”的實驗；在中班搞了“中班幼兒自我意識培養(yǎng)”的實驗；在小班搞了“兩性化人格培養(yǎng)初探”的實驗。這些實驗內(nèi)容此略，均取得較好的效果。

　�。ㄋ模┘覉@密切配合，鞏固和發(fā)展幼兒健康心理

　　家長是幼兒教育中不容忽視的重要因素，任何活動的開展如能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果。幼兒健康心理的培養(yǎng)也不例外。

　　首先，我們通過“愛心橋”園報，向家長宣傳幼兒健康心理和人格教育的理論、方法和重要性，讓家長對幼兒健康心理有一個初步認識。另外，我們通過開辦家長學校，請專家做有關幼兒心理健康和人格教育的專題報告，使家長對其有了更深刻的認識與理解。

　　其次，各班開辦家園聯(lián)系欄。通過家長園地，向家長介紹近階段研究目標和群體、個體發(fā)展情況，前一階段課題進展情況和后一階段的打算；指導家長如何對幼兒進行心理健康教育，通過家長接送孩子的間隙，與家長作簡短的交流、勾通，統(tǒng)一方法，爭取家長的配合。

　　再次，我們通過“家長問卷”，了解幼兒在家的真實表現(xiàn)。小、中、大三個課題研究班，都根據(jù)自己的實際情況，設計了家長問卷，根據(jù)收回問卷的具體情況進行分析、總結(jié)，并向家長反饋，讓家長做到心中有數(shù)，能夠在家有目的有計劃對幼兒進行配合教育。同時，我們組織教師，堅持每月一次的幼兒教育與衛(wèi)生保健的咨詢活動，家長們可以根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)，向老師請教，教師根據(jù)實際情況給予解答。通過教師與家長的面對面的探討，解決了許多問題，促進了幼兒健康心理的發(fā)展。例如：小班孩子剛?cè)雸@時，有些孩子膽子特別小，不敢說話，不敢參加活動，吃飯時從不敢說回碗。家長在咨詢時，向老師請教教育孩子的方法，老師幫助家長分析孩子形成膽小內(nèi)向性格的原因，并指導家長，要多帶孩子出去玩，多接觸大自然，多接觸伙伴，同時父母要放開手，讓孩子自己的事情自己做。在教師方面，多關注膽小的孩子，以鼓勵表揚為主。通過家園的密切配合，這些孩子的進步非常顯著，他們現(xiàn)在不但能主動和同伴打招呼，并且積極參加班里的各項活動，回家后還主動說一些幼兒園的事情。

　　另外，通過家訪活動，鞏固了幼兒心理健康教育的效果。教師們根據(jù)本班幼兒心理方面的具體問題，制定出家訪計劃，她們利用業(yè)余時間對大多數(shù)幼兒進行家訪，了解幼兒在家的真實表現(xiàn)，指導家長教育幼兒的科學方法，使家長真正參與到幼兒心理健康教育的活動中。家長們看到孩子們的點滴進步，深刻認識到了家庭與幼兒園配合教育的重要性。

　　通過開展“幼兒健康心理及人格教育”，我園大班幼兒的責任感、自主性、獨立解決問題的能力有了很大提高；中班幼兒的自我意識、自我評價能力明顯增強；小班幼兒的性格特征更接近于“兩性化”人格的積極特質(zhì)。幼兒的求知欲及探索精神也逐漸增強；幼兒的社會交往能力也得到了發(fā)展。

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