新《綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒的生長發(fā)育十分迅速，但尚未完善，幼兒的可塑造性強，但知識經(jīng)驗匱乏，幼兒的活動欲望強烈但自我保護意識薄弱。因此生命保護顯得尤為重要。

　　新《綱要》要求教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”。幼兒在幼兒園必須受到充分的保護和照顧，同時強化安全意識，培養(yǎng)他們的自我保護能力也同樣重要。

　　強化安全意識要著眼于幼兒的內(nèi)化程度，培養(yǎng)正確的態(tài)度要著眼于幼兒的情感體驗，形成安全行為方式要著眼于幼兒的自覺主動。那么，如何切實有效地強化幼兒的自我保護意識，提高幼兒的自我保護能力，養(yǎng)成安全的行為方式呢，我根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾種方法與途徑：

　　一、整合各科教育內(nèi)容，精心設(shè)計教育活動，培養(yǎng)幼兒安全的自我保護意識。整合各科教育內(nèi)容，設(shè)計教育活動，讓幼兒在多種形式的活動中接受較為全面的、系統(tǒng)的、安全的自我保護知識，是我們對幼兒進行自我保護教育的主要途徑之一。例如：在教給幼兒如何保護眼睛時，我設(shè)計了“小小眼睛真有用”、“眼睛里的世界”、“摸人”、“眼球操”、“眼睛生病了”“我看不見了”等系列活動，讓幼兒了解眼睛的功能，體驗眼睛障礙的害處，教育幼兒怎樣保護好自己的眼睛，養(yǎng)成正確用眼的好習(xí)慣；又如：在認(rèn)識危險的火時，我設(shè)計了“滅火小實驗”、“消防滅火隊”、“失火了怎么辦？”等系列活動。這樣，在系列活動和游戲中，小朋友動手動腦，親自參入活動，愉快的獲得了自我保護的感性知識，并得到了具體的操作技能。

　　二、設(shè)計情景活動，獲得自我保護的知識和方法

　　幼兒的思維是具體形象的，因此，創(chuàng)設(shè)生動形象的情景活動，是幼兒獲得自我保護知識和方法的有效途徑。例如：在認(rèn)識“119”、“120”、“110”等電話號碼時，其中有一項活動設(shè)計是“神奇的電話號碼”，我通過木偶表演，創(chuàng)設(shè)了森林小動物遇到困難和險竟尋求幫助的游戲情景，幼兒情緒高昂，積極參入分析討論，主動的獲取了知識，并且印象特別深刻。

　　另外，讓幼兒自己分析和解決問題，發(fā)掘他們的潛在能力，也是十分重要的。一次活動中，我創(chuàng)設(shè)了“爸爸不在家，媽媽暈倒了”這一情境，讓小朋友分析討論這時你怎么辦？通過討論，幼兒得到以下答案：1、尋求鄰居幫助；2、給爸爸、爺爺奶奶打電話；3、撥打120電話；4、撥打110請警察叔叔幫助。這說明他們已具有了一定分析和解決問題的能力，只有具備這種能力，才能真正做到自我保護。

　　三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強自我保護意識

　　環(huán)境對幼兒的教育作用是遷移默化的，幼兒能自然的接受，印入腦海，增強意識。

　　物質(zhì)方面，可以充分利用墻角和各區(qū)活動角，如繪制圖片：走人行道、不碰電線和開關(guān)、不把異物塞入五官等，將這些圖片布置在墻上，定期更換。教師可隨時引導(dǎo)小朋友觀察：圖上講了什么事？說了什么道理？另外在班內(nèi)設(shè)“小藥箱”，里面?zhèn)湫┟藁�、紗布、�?chuàng)可貼等，讓幼兒認(rèn)識名稱，知道用法。

　　心理方面，教師首先注意自己的言行，不做危險動作，不放置危險物品在幼兒觸到的地方，組織活動時，做好安全教育和安全措施，讓幼兒深深感到老師時時在關(guān)心自己的身體和健康，自己更應(yīng)該懂得保護自己。

　　四、取得家長的支持和配合，是自我保護教育活動的基礎(chǔ)。通過各種活動，讓家長逐漸改變舊的觀念，減少包辦代替，讓孩子學(xué)會自理、自立，這是我們進行自我保護活動教育的基礎(chǔ)。

　　五、在各種活動中培養(yǎng)幼兒自我保護意識，訓(xùn)練自我保護行為

　　一）、參觀活動。如：帶幼兒參觀消防隊，請消防員叔叔講滅火的知識和著火了如何保護自己；帶幼兒參觀馬路交通，在活動中，小朋友會發(fā)現(xiàn)“那個人不走橫線”、“那輛自行車闖紅燈了”、“那個叔叔怎么跨越欄桿？”這說明他們能明辨是非，有較強的安全意識。這種形象的現(xiàn)場教育，更易被幼兒接受。

　　二）、游戲活動。如：游戲《大馬路》，我事先準(zhǔn)備紅綠燈標(biāo)志，場地上布置出大馬路：有快車道、慢車道、人行道、人行橫道、十字路口。游戲一：紅綠燈，教師亮出綠燈時，幼兒可以在人行橫道上自由行走，；亮紅燈時，走到十字路口的小朋友不能再前行。游戲二：過馬路，我請幾名幼兒當(dāng)駕駛員在馬路中間開車，其余幼兒要過馬路，看誰走得最安全，能順利過馬路，。整個游戲，訓(xùn)練了幼兒看信號走和反應(yīng)能力，更讓幼兒清楚得了解到基本的交通規(guī)則，訓(xùn)練了遵守交通規(guī)則的行為。

　　三）、在日常生活活動中進行隨機教育、有針對性的教育。日常生活中的每個環(huán)節(jié)幾乎均可用來對幼兒進行自我保護教育。如：一小朋友鼻子出血了，大家都表示出關(guān)心，也很緊張，我馬上讓出血者坐下，細心的給他止血，并安慰他：“不要怕，血馬上就會止住的。”全班小朋友都看了我處理這件事的全過程，于是事后討論中我提出問題：“某某鼻子出血了，你心里覺得怎樣？如果老師不在，你會怎樣做？”因為有了剛才的觀察，幼兒都有了辦法：1、讓他別怕，坐好別動；2、用綿球止血；3、用毛巾冷敷。一個偶發(fā)事件，讓幼兒學(xué)到了處理外傷的方法。這類的事情很多，如滑滑梯、玩大型活動玩具時，怎樣做才能安全，再如怎樣入廁才安全、怎樣安全的用筆寫字畫、、、、、、在一切活動中我們都要隨時進行安全教育，強化安全意識。

　　總之，在幼兒教育中，安全是第一位的。只靠教師和保教人員的外在保護是遠遠不夠的，必須在各種教育活動和一日生活的點點滴滴中，對幼兒時時進行安全意識的強化教育，形成安全行為的條件反射，建立安全行為的動力定型，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，才能更好的保證幼兒的安全。

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