機(jī)關(guān)幼兒園    馮殷

　　責(zé)任感是做人的基本素質(zhì)，也是社會(huì)對(duì)每個(gè)公民的基本要求。幼兒的責(zé)任感主要表現(xiàn)為認(rèn)真完成成人交給的任務(wù)，完成日常生活規(guī)范所規(guī)定的義務(wù)，以及對(duì)同伴和集體的事所采取的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等等。從生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)過程中，幼兒的語言、行為、態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)，這種種不良因素的存在給幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)過程帶來了一定的阻力，而對(duì)幼兒來說責(zé)任感的培養(yǎng)是個(gè)性發(fā)展的核心，對(duì)幼兒的終身起著不可估量的作用。因此，孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長的過程中必要的一課。

　　隨著教育改革的深入，幼兒教育為人的終身發(fā)展做準(zhǔn)備的理念已確定，我們所關(guān)心的主題是讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、同時(shí)學(xué)會(huì)做人。那么，如何培養(yǎng)“完整的人”，更好地為幼兒整個(gè)人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？培養(yǎng)幼兒對(duì)事事持有正確的、充足的責(zé)任感是幼兒今后成功踏入社會(huì)的有力伏筆。因?yàn)樨?zé)任感是一個(gè)人日后能夠立足于社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。托爾斯泰認(rèn)為：“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。”不少研究表明，兒童階段是責(zé)任心形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無論學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)重視對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。孩子從小對(duì)自己沒有責(zé)任感，將來怎么會(huì)對(duì)家庭，對(duì)事業(yè)有責(zé)任感呢？因此，孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長的過程中必要的一課。從教育實(shí)踐中我看到，在生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)過程中，幼兒的語言、行為、態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)，這種種不良因素的存在給幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)過程帶來了一定的負(fù)面影響。那么，該如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感呢？以下是我的一點(diǎn)親身體會(huì)，以供參考。

　　一、從身邊做起，讓孩子明確責(zé)任感

　　要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，首先要讓孩子明白什么是責(zé)任感。我從《詞典》中得知，“責(zé)任感是指自覺地把份內(nèi)事做好的心情，也說責(zé)任心。”我們加以細(xì)分，即責(zé)任感分為歷史責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感、集體責(zé)任感、家庭責(zé)任感、主人翁責(zé)任感等。孩子因年齡及閱歷等種種原因理解能力不是很強(qiáng)，這樣的讀解，孩子們不但不易接受，更不用說消化吸收了，所以我們老師或家長可以用具體的事例來說明。比如說：教師教好學(xué)生是他們的責(zé)任，教書育人是他們責(zé)任感的表現(xiàn)；農(nóng)民種好地是他們的責(zé)任，精耕細(xì)作是他們責(zé)任感的表現(xiàn)；工人做好工是他們的責(zé)任，盡職盡責(zé)是他們責(zé)任感的表現(xiàn)；解放軍保衛(wèi)祖國是他們的責(zé)任，站崗放哨是他們責(zé)任感的表現(xiàn)……那么，我們孩子們有什么樣的責(zé)任和責(zé)任感呢？孩子回答：“自己的事情自己做”，那么具體應(yīng)該怎么做呢？”

　　案例一：下午點(diǎn)心時(shí)間——吃香蕉

　　下午起了床，保育員老師送來了點(diǎn)心——黃黃的香香的大香蕉。“哇！我喜歡吃！”好幾個(gè)小朋友圍著桌子，饞樣兒溜溜。我為孩子們每人分得一只香蕉之后坐下來為女孩兒們?cè)�小辮。

　　“老師，我沒有吃到！”一會(huì)兒一個(gè)小小的聲音響起。

　　咦，是我把誰落了嗎？“是誰沒分到？”我趕緊追問。

　　“我……”怯怯的聲音來自潘潘，一個(gè)大個(gè)子的小男孩兒。

　　“我……我不會(huì)剝！”潘潘舉著手中的香蕉。

　　“哈……不會(huì)剝？真沒用！”“老師你看我會(huì)剝！”頓時(shí)教室里象開了鍋，孩子們七嘴八舌地嚷起來。

　　潘潘拿著香蕉，尷尬地看著別的小朋友在有滋有味地吃著。

　　“來，老師教你！”

　　我示范著讓潘潘嘗試著剝香蕉，但他無力的手指怎么也剝不開。“在家里吃香蕉誰幫你剝？”“外婆！媽媽！爸爸！還有……”潘潘神氣地說。

　　“潘潘現(xiàn)在上幼兒園了，說明潘潘……？”“長大了！”沒等我問完小朋友們就搶著回答。“長大了的孩子會(huì)怎樣？”“自己的事情自己做！”孩子們又是異口同聲。

　　“現(xiàn)在潘潘剝不開怎么辦呢？”

　　“可以用牙咬！我就是咬開來再剝的！”一個(gè)神氣的的聲音。

　　“潘潘，你行的！”我把香蕉塞到潘潘手中。

　　看著潘潘甜甜地吃著瓣成兩半的香蕉，我忍不住笑了……

　　我們應(yīng)順勢引導(dǎo)，使孩子知道：從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，首先明確自己的責(zé)任。要教育孩子愛幼兒園、愛集體、愛家、關(guān)心家人是有責(zé)任感的表現(xiàn)，在幼兒園，尊敬老師、愛護(hù)同伴、收拾玩具與學(xué)習(xí)用品；在家里，幫著爸爸媽媽做些自己力所能及的事都是有責(zé)任感的表現(xiàn)等等�？偠�言之，要培養(yǎng)孩子責(zé)任感，首先得讓他們明白自己有什么責(zé)任，責(zé)任感又表現(xiàn)在什么地方。

　　二、縮短家園教育差距，讓孩子落實(shí)責(zé)任感

　　當(dāng)今的孩子大多是獨(dú)生子女，倍受父母嬌寵，學(xué)校老師有礙于家長的各種要求與社會(huì)競爭激勵(lì)等等因素，很難真正讓孩子落實(shí)責(zé)任感。盡管如此，在學(xué)校，我們老師還是在盡力培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。工作中，我盡量為孩子提供各種機(jī)會(huì)，讓孩子在活動(dòng)中得到鍛煉。如：收拾積木、整理區(qū)域角和圖書、自己大小便及洗手、撿拾廢紙、抹洗小凳、給花澆水、自己穿衣穿鞋疊被子、獨(dú)立完成作業(yè)等等，孩子承擔(dān)了一定的工作任務(wù)后自然會(huì)形成一種責(zé)任感。

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