彭海英

　　一、問題的提出

　　幼兒的情感是全面發(fā)展的一個重要方面，也是品德教育的主要內(nèi)容。幼兒的品德教育與發(fā)展幼兒的社會性和良好個性是不可分的，二者互為影響。我們認(rèn)為，小班階段的品德教育應(yīng)著重從萌發(fā)幼兒愛的情感入手，才能更好地促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。

　　社會性是指由于個體參于社會生活，與人交往，在他固有生物特性基礎(chǔ)上形成的那些獨(dú)特的心理特征。幼兒的社會性情感主要包括對家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)和祖國的愛，對周圍社會生活的關(guān)注，對他人的尊敬、友好、同情、關(guān)心等。小班幼兒從家庭來到幼兒園，這一階段是他們生活的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于不少獨(dú)生子女養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心，不適應(yīng)幼兒園的集體生活，不懂得怎樣去愛周圍的人。因此，培養(yǎng)幼兒良好的社會性情感，有利于形成良好社會性行為，發(fā)展幼兒的交往能力和社會適應(yīng)能力。

　　然而，我們的教育工作者，在品德教育中，雖然取得了一定的成就，重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，以及幼兒品德形成中知、情、意、行的教育過程，卻忽略對幼兒社會性情感的培養(yǎng)，品德教育的目標(biāo)內(nèi)容、方法、途徑、環(huán)境，評價等教育要素，還受著傳統(tǒng)的教育觀念的影響，對幼兒的主體性還認(rèn)識不夠，這些都不利個幼兒良好道德素質(zhì)的形成，不利于幼兒的和諧發(fā)展。為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒良好的社會性情感，克服品德教育中存在的弊端，我們的研究旨在尋找品德教育的最佳途徑和方法。

　　二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

　　在本實(shí)驗(yàn)大課題的指導(dǎo)下，探索小班階段的品德教育，優(yōu)化教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、環(huán)境、評價及教師與幼兒等要素，使之得到合理優(yōu)化，以取得最佳的教育效果，萌發(fā)幼兒良好的社會性情感，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，從而，培養(yǎng)幼兒良好的道德素質(zhì)。

　　三、實(shí)驗(yàn)對象和方法：

　　(一)實(shí)驗(yàn)對象：小班幼兒32人

　　(二)實(shí)驗(yàn)方法與過程：

　　1、運(yùn)用典型教育活動與遷移的作用，讓幼兒在主動活動中擴(kuò)大對社會性情感的培養(yǎng)。

　　我們的實(shí)驗(yàn)在確定了幼兒的發(fā)展目標(biāo)后，從選擇有效的達(dá)到目標(biāo)的典型教育內(nèi)容與活動入手，使之遷移、延伸更廣的教育內(nèi)容。而典型教育活動的選擇是最具有代表性、典型性、實(shí)效性，從典型活動而遷移的內(nèi)容與活動都是圍繞一個目標(biāo)而發(fā)展的，它能使我們的教育更深入、更細(xì)致，使目標(biāo)更進(jìn)一步地得到落實(shí)。

　　培養(yǎng)幼兒在活動中的遷移能力，能使幼兒舉一反三，調(diào)動幼兒活動的主動性。我們改變了過去由教師一味地“教”，幼兒只要認(rèn)真的“學(xué)”的做法，從實(shí)際出發(fā)針對小班幼兒的認(rèn)識水平，引導(dǎo)幼兒通過典型活動的教育作用，大膽地在活動中延伸其教育因素，讓幼兒主動地去想、去做，在觀察、談活、操作等多種形式的活動中多方位、多角度地了解社會，去體驗(yàn)周圍人們對自己的關(guān)心、愛護(hù)。如：在進(jìn)行“愛家庭”的教育中，我們選擇了幼兒最親近、最喜歡的“媽媽”作為典型內(nèi)容，以典型活動“媽媽真愛我”為主線，讓幼兒說說“還有誰也愛我”而遷移到爸爸及家里長輩對自己的愛。從“我是媽媽的小幫手”，遷移到我是爸爸、

　　婆婆、爺爺?shù)男�幫手，�?dāng)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)到家里親人對自己的關(guān)心、愛護(hù)，自然而然地萌發(fā)出自己對家里親人的愛。由此，當(dāng)幼兒在認(rèn)識周圍社會生活中的警察、司機(jī)、醫(yī)生時，幼兒愛的情感也會油然而生，

　　2、發(fā)揮情感教育的效應(yīng)，讓幼兒在體驗(yàn)愛的愉悅中產(chǎn)生良好的動機(jī)和情感。

　　在幼兒的發(fā)展中，情感的作用是不容低估的。根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，情感占優(yōu)勢，品德教育應(yīng)多從情感入手，首先激發(fā)情感，逐步賦予認(rèn)識。我們的教育主要通過讓幼兒看情景表演、觀察、參觀、圖片介紹等，感受自己生活中父母、老師和周圍人對自己的愛，產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，懂得大家都喜歡我，都愛我。教師在對待每一個孩子時，總是以愛心、關(guān)心和耐心去親近他們、教育他們，像媽媽一樣地與他們相處，讓幼兒產(chǎn)生一種安全感，我們常用游戲的口吻與幼兒保持更親近的關(guān)系，時常以“媽媽”的口吻與“娃娃”一起游戲活動，以媽媽的情感愛孩子，讓幼兒逐步得到美好的情感熏陶，當(dāng)幼兒感受到老師的愛時，也就激發(fā)起幼兒對老師的喜愛之情，也就愿意和老師在一起，愿意上幼兒園，萌發(fā)出愛的情感動機(jī)。

　　3、創(chuàng)設(shè)幼兒生活的和諧環(huán)境，讓幼兒在交往中促進(jìn)道德情感的發(fā)展。

　　幼兒生活環(huán)境主要是家庭和幼兒園，為讓幼兒有一個充滿愛的氛圍，我們從家園配合做起，通過“家長問卷”了解到本班幼兒的家庭情況，父母與孩子相處的時間及教育子女的方法等，針對本班40％左右的家庭不能經(jīng)常與孩子相處，或是不美滿家庭的情況，我們利用“家長園地”宣傳有關(guān)家庭教育的方法及“建立一個溫馨家庭”的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常與個別家庭取得聯(lián)系以及召開家長會等，積極取得家長的支持和配合，讓家長多抽些時間與孩子相處。同時，讓幼兒感到幼兒園周圍的人也像家里的人一樣關(guān)心、愛護(hù)他們。在結(jié)合認(rèn)識“醫(yī)生”時，幼兒園醫(yī)生婆婆給生病的小朋友喂藥，親切的問候，細(xì)心地看病，讓幼兒體驗(yàn)到了幼兒園的醫(yī)生婆婆象家里的婆婆一樣好。這樣，和諧的環(huán)境，使幼兒在與周圍人的交往中，也會受到潛移默化的影響，良好的情感也會隨著與周圍人的交往中逐步得到發(fā)展。

　　4、利用幼兒行為評價的手段，讓幼兒在提高認(rèn)識中養(yǎng)成良好的社會性行為。

　　小班幼兒在與周圍社會生活的人們交往中，對自己行為的是與非還不能正確分辯，只有讓幼兒知道怎樣做是對的，怎樣做是不對的，才能逐步從最初淺的道德認(rèn)識中形成良好的行為。我們在品德教育中，既重視有目的地進(jìn)行行為評價，又注重加強(qiáng)對幼兒的隨機(jī)教育，利用幼兒的行為表現(xiàn)，讓大家都來評“誰是乖娃娃”、“誰不乖”，并啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒指出乖與不乖行為表現(xiàn)的原因及后果，教給幼兒一些簡單的良好行為用語，如：“大家一起玩”、“我們是好朋友”、“對不起”等等，讓幼兒學(xué)會用這些用語進(jìn)行對自己和同伴的行為評價。另一方面，我們又以情景表演的形式，讓幼兒進(jìn)行行為評價，不斷提高幼兒的道德認(rèn)識，從而指導(dǎo)自己的行為。同時，對幼兒的行為評價以“乖娃娃”園地，鼓勵有進(jìn)步、關(guān)心幼兒園、幫助同伴以及幫爸爸、媽媽做好事的孩子，并在標(biāo)有孩子相片的花朵上貼一顆五星表示鼓勵，當(dāng)幼兒看見自己和同伴的花朵上有了金光閃閃的五星時，也會學(xué)他們的樣把玩具拿到幼兒園和大家一起玩，幫媽媽做事、給同伴擦眼淚等等。良好的行為也就在粗淺的道德認(rèn)識中得以形成。

　　四、實(shí)驗(yàn)效果與分析

　　我們的實(shí)驗(yàn)在結(jié)合大課題“幼兒素質(zhì)發(fā)展評價”的德育內(nèi)容中，把幼兒的“社會性情感”著重從愛幼兒園、愛家庭、行為習(xí)慣等三個方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的測查與評價。

　　我們實(shí)驗(yàn)的效果是極為顯著的，

　　從實(shí)驗(yàn)前的達(dá)標(biāo)率42.88％，逐步增長到72.4％，最后達(dá)到了97.76％，這表明，我們采用典型教育活動而展開的系列遷移活動是行之有效的，我們在品德教育中的教育方法、途徑、評價等要素的優(yōu)化是可行的。

　　從三次評價的分?jǐn)?shù)看，實(shí)驗(yàn)前的平均得分為10.72分，這主要是在入園后2—3周中進(jìn)行的評價，在學(xué)期結(jié)束前評價的平均得分為l8.1分，而實(shí)驗(yàn)后全班幼兒的平均得分達(dá)到了24.44分(滿分為25分)，可見，幼兒在社會性情感方面，是在逐步得到發(fā)展的，最終達(dá)到了滿意的效果。較為顯著的是“喜歡幼兒園”、“喜歡家里的人”方面，達(dá)標(biāo)率為l00％，這是幼兒愛的情感的萌芽，也是幼兒在提高了道德認(rèn)識上，對社會性情感的升華。據(jù)家長反映，自己的孩子都喜歡上幼兒園，有的不管生病、下雨，連星期天也嚷著要到幼兒園去，在家里也變得有禮貌、懂事了。從幼兒的“品德行為”中可以看出，“喜歡做的事”方面幼兒的進(jìn)步最顯著，從平均得分為0.21逐步增加到1.6至2.94分(滿分為3分)、這也是幼兒愛幼兒園，愛家庭較為突出的行為表現(xiàn)，小班幼兒年齡雖小，但好奇心強(qiáng)，好模仿，他們知道為幼兒園做好事，為父母、長輩做好事是乖孩子應(yīng)該做的，都愿爭著做好事。同時，由于個別幼兒年齡小，個性強(qiáng)，他們還不能較好地遵守幼兒園的常規(guī)，與同伴游戲時．也時常出現(xiàn)爭槍玩具的現(xiàn)象，但隨著年齡溝增長，堅持正確引導(dǎo)，這部分幼兒是會很快得到轉(zhuǎn)變的。

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