其次，加強(qiáng)家園聯(lián)系，與家長達(dá)成共識(shí)，做到家園一致。

　　孩子的成長離不開家庭，一切美好、善良的品德都是首先在家庭中萌芽發(fā)展的，因此，教師一定要采取多種行之有效的形式，如定期召開有關(guān)德育為主題的家長會(huì)、家長座談會(huì)、提供學(xué)習(xí)資料等，幫助家長改變重智力輕道德品質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，切實(shí)提高家長實(shí)施家庭德育的能力。讓家長懂得父母事事包辦代替，就會(huì)使幼兒顯得非常的脆弱，缺乏自治的能力，所以父母要給幼兒留有自己解決問題的機(jī)會(huì)；做好表率，自己的事情自己做，要求別人做得對(duì)自己先要做得對(duì)，這些對(duì)于孩子來說都是一種潛移默化的教育，再如：父母愛護(hù)公物，孩子也會(huì)向父母學(xué)習(xí)愛護(hù)公物；父母能夠和平地與人解決矛盾糾紛，孩子就不愛與人打架；反之幼兒就會(huì)進(jìn)行不好的模仿，就不利于幼兒的發(fā)展，與幼兒園的教育不一致。

　　再次，充分發(fā)揮同伴教育資源的榜樣作用，將教育與自我教育相結(jié)合。

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“同伴關(guān)系是兒童道德發(fā)展的基礎(chǔ)，同伴之間的交往有助于發(fā)展兒童的自我概念。”幼兒同伴間日益增長的相互交往的需要及其在能力興趣、個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，使得幼兒同伴本身成為一種積極的教育影響因素，每個(gè)幼兒對(duì)于他人均為一種教育影響源。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理通向健康的橋梁，同伴是幼兒學(xué)習(xí)、模仿的主要源泉。因此，教師應(yīng)以幼兒一日生活環(huán)節(jié)為載體，運(yùn)用多種策略促進(jìn)幼兒同伴間相互積極作用，充分發(fā)揮同伴群體的榜樣示范作用，使班內(nèi)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)形成一種良性循環(huán)。

　　最后，有效挖掘和利用好信息環(huán)境中積極因素也是幼兒德育不可缺少的一部分。

　　信息環(huán)境是人們獲取信息知識(shí)的外部環(huán)境，對(duì)幼兒的成長有著至關(guān)重要的影響。這種信息環(huán)境是包羅萬象的，對(duì)幼兒品德的發(fā)展是利弊共存的，對(duì)幼兒品德的發(fā)展起著正負(fù)兩方面的影響，如圖書、廣播、電視、電腦及外界的各種信息環(huán)境，幼兒缺乏辨別是非的能力，因此教師以及父母要對(duì)這些信息加以控制和選擇，發(fā)揮有利于幼兒品德的各種信息，從而促進(jìn)幼兒品德的健康發(fā)展。

　　第二，積極探索德育新路，培養(yǎng)時(shí)代兒童。

　　1、針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，構(gòu)建有層次、易操作的德育目標(biāo)。

　　皮亞杰將兒童道德發(fā)展分為四個(gè)階段，其中2—7歲屬于他律階段。兒童自進(jìn)入幼兒園起，便開始了集體生活，他們從日�？吹健⒙牭�、感覺到的事物中逐步萌發(fā)對(duì)世界、對(duì)社會(huì)的初步意識(shí)。這時(shí)的兒童其道德評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)大多依賴于教師、家長及同伴，具有從他性和情境性的特點(diǎn)，兒童周圍的一切都有可能對(duì)其產(chǎn)生影響，而兒童的行為又很容易改變。因此，引導(dǎo)幼兒從身邊做起非常必要。如可以用“愛媽媽“來取代”愛祖國、愛人民“的目標(biāo)指向，使其更易細(xì)化和可操作。愛媽媽首先必須從身邊小事著手，很能激發(fā)幼兒的經(jīng)驗(yàn)來積極參與。對(duì)幼兒進(jìn)行愛國主義教育，也首先從幼兒自身的家庭、生活的社區(qū)和自己的幼兒園出發(fā)，從幼兒每天的生活開始，來喚起幼兒的親身體驗(yàn)，來逐步樹立愛國的意識(shí)，為以后的愛國主義教育奠定基礎(chǔ)。

　　2、把思想性和知識(shí)性、趣味性融為一體，寓德育于各種活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

　　《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園思想品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)中。”《綱要》中又指出：“幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。”為此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要緊密結(jié)合教材思想性及幼兒當(dāng)前思想狀況來進(jìn)行思想品德教育。將教育貫穿于幼兒的一日生活，注重幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過主題活動(dòng)，將德育深入到幼兒的教育。比如，音樂課“好朋友”，通過旋律、節(jié)奏、調(diào)式等音樂語言構(gòu)成藝術(shù)形象，給幼兒美的感受，同時(shí)教育幼兒與同伴友好相處。由于幼兒喜愛音樂，在演唱中受到教育。體育課“送傘”，通過游戲讓幼兒進(jìn)行平衡練習(xí)，同時(shí)針對(duì)關(guān)心他人做不好進(jìn)行教育，讓幼兒進(jìn)入角色，分享幫助別人后那種快樂情緒。其它學(xué)科也一樣要結(jié)合幼兒實(shí)際情況進(jìn)行教育。

　　德育教育伴隨著幼兒的每一個(gè)游戲、每一個(gè)教育活動(dòng)，正所謂“時(shí)時(shí)有德育，處處皆德育”。教師應(yīng)根據(jù)環(huán)境的彌散性和德育的隱蔽性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其感染和熏陶作用，讓幼兒在濃厚的德育氛圍中獲得積極的情感體驗(yàn)，潛移默化地形成道德行為習(xí)慣。

　　3、以賞識(shí)教育促孩子發(fā)展

　　教師在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中，采用積極肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒某些行為可做為教育素材，采取個(gè)別講解引導(dǎo)法、集體討論法等讓幼兒明白哪些做法是對(duì)的，為什么對(duì)，哪些做法是不對(duì)的，為什么不對(duì)，從小事入手，從成人做起。教師運(yùn)用豐富多樣的賞識(shí)方法給予肯定和鼓勵(lì)，如稱贊一聲“你真棒”或撫摩一下孩子的頭，或給孩子一個(gè)微笑，無聲地伸出大拇指。孩子就在不斷的賞識(shí)中，鞏固著良好的行為習(xí)慣。

　　4、幼兒德育要長期堅(jiān)持。

　　幼兒可塑性強(qiáng)，但控制力弱，這就決定了幼兒的品德教育決非一勞永逸，一蹴而就的。幼兒在了解、掌握了行為規(guī)范、行為技能后，應(yīng)該不斷地練習(xí)和強(qiáng)化，才能最終規(guī)范化、習(xí)慣化。而只有當(dāng)一種行為規(guī)范化了、習(xí)慣化、定型化了，才能稱得上是一種品質(zhì)。所以，教師要?jiǎng)又�以情，曉之以理，避免簡單粗暴一刀切，既要講究德育的形式，又要不怕反復(fù)、不停變化、不斷強(qiáng)化，幫助幼兒形成良好的道德規(guī)范。

　　現(xiàn)代幼兒教育不僅要使幼兒學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心，還要求學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心集體和關(guān)心社會(huì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)又依賴于德育教育，作為德育教育的主力軍，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒德育是幼兒園、家庭乃至社會(huì)的一個(gè)系統(tǒng)工程，我們只有結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，從小處著眼，實(shí)施點(diǎn)滴教育，多方攜手，持之以恒，方可養(yǎng)育全面和諧發(fā)展的一代新人。

　　主要參考資料

　　林崇德：《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社P247

　　陳幗眉、劉焱：《學(xué)前教育新論》，北京師范大學(xué)出版社P242

　　教育部基礎(chǔ)教育司：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社P33

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