溫州宏德實(shí)驗(yàn)幼兒園    林虹

　　同伴交往是指兒童與同一年齡階段的伙伴之間的交往。大家年齡相近，興趣一致，支配權(quán)平等，有一種自由寬松的氛圍，幼兒可以充分表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，心理感受積極而愉悅，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，那才是真正屬于他們自己的社會(huì)。這種同伴交往，隨兒童年齡增長(zhǎng)而增加，成為其社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要因素。

　　同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、同伴交往有助于促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。

　　認(rèn)知能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分，它能為幼兒掌握社會(huì)規(guī)范、學(xué)習(xí)社會(huì)行為打下良好的基礎(chǔ)。在同伴交往中，不同的孩子具有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，他們?cè)诠餐�活�?dòng)中也有不同的行為表現(xiàn)，這為兒童提供了分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、互相模仿、學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)。同時(shí)，同伴交往也為幼兒提供了大量的同伴交流、直接教導(dǎo)、協(xié)商、討論的機(jī)會(huì)，幼兒常在一起討論物體的多種用途或問(wèn)題的多種解決方式。這些都非常有助于兒童擴(kuò)展知識(shí)，豐富知識(shí)，發(fā)展自己的思考、操作和解決問(wèn)題的能力。以生活中很平常的模仿行為為例：在美術(shù)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一組的小朋友或兩個(gè)關(guān)系很好的同伴，他們的作品都有些類似，其實(shí)這與他們平時(shí)頻繁的交往活動(dòng)有關(guān)。

　　二、同伴交往促進(jìn)幼兒積極情緒情感的發(fā)展。

　　沒(méi)有同伴的孩子會(huì)產(chǎn)生消極情緒，長(zhǎng)期沒(méi)有同伴，這種消極情緒會(huì)穩(wěn)定為一種不良自我感覺(jué)，將嚴(yán)重阻礙幼兒心理發(fā)展，阻礙個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程。同伴交往能使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而心情輕松、活潑、愉快。觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在同伴交往中經(jīng)常表現(xiàn)出快樂(lè)的情緒，因?yàn)樵诮煌�中有許多創(chuàng)造快樂(lè)的因素：幼兒的建議被同伴采納；共同搭建積木被老師表?yè)P(yáng)等等，都能得到快樂(lè)和滿足。

　　就象艾立克·費(fèi)羅姆說(shuō)過(guò)的那樣：“人類只有和其同胞們攜手并肩、休戚與共中才能找到快樂(lè)和滿足。”快樂(lè)是一個(gè)最基本的積極情緒，快樂(lè)中包含力量和信心的體驗(yàn)；快樂(lè)能感染周圍的人，吸引更多的同伴，營(yíng)造更多的快樂(lè)；快樂(lè)有益于身體健康；快樂(lè)有助于形成樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。這些真是社會(huì)對(duì)個(gè)體情感發(fā)展的期待。在實(shí)習(xí)過(guò)程中我曾見(jiàn)過(guò)這樣兩位小女孩，安安和奕奕兩個(gè)都是平是很內(nèi)向的小朋友，一次遠(yuǎn)足活動(dòng)中，我意外發(fā)現(xiàn)她倆是好朋友，而且兩人在一起的時(shí)候很活潑，很開(kāi)朗，一點(diǎn)都不象一個(gè)人獨(dú)處時(shí)的樣子。于是在以后的活動(dòng)中，我可以把她倆安排在一起，我發(fā)現(xiàn)這不僅促進(jìn)了她們的快樂(lè)交往情緒，而且用同伴交往的快樂(lè)幫助其克服了平時(shí)膽怯的心理。

　　同伴交往對(duì)調(diào)節(jié)自我情感的能力及健康情感的發(fā)展大有好處。如幼兒在與同伴的競(jìng)賽性交往中獲勝而感到自豪，這是同伴所能接受的；但是繼而產(chǎn)生驕傲的情緒，并在言行上表現(xiàn)出這種反感，這會(huì)是幼兒不得不對(duì)自己的情感進(jìn)行調(diào)節(jié)，否則他將受到群體的排斥。長(zhǎng)期與同伴的交往，幼兒的情緒情感會(huì)朝著健康的適合社會(huì)要求的方向發(fā)展。

　　三、同伴交往有利于幼兒社會(huì)交往能力和親社會(huì)行為的發(fā)展。

　　社會(huì)交往能力是一種綜合能力，也是一種實(shí)際操作能力。所謂親社會(huì)行為，西方心理學(xué)家認(rèn)為是對(duì)別人，對(duì)社會(huì)有利的行為。表現(xiàn)為：輪流、助人、合作、謙讓、分享等。

　　在同伴交往中，一方面幼兒發(fā)出社會(huì)行為，如微笑、請(qǐng)求、邀請(qǐng)等，根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，自我調(diào)空控能力得到了發(fā)展。自我調(diào)控能力也是社會(huì)交往所必須的能力。另一方面，同伴的反饋往往直接和坦率，如果你發(fā)出的是友好、合作、分享等積極行為，同伴做出肯定和喜愛(ài)的反應(yīng)；而如果你做出搶奪、抓人、獨(dú)占等消極行為，同伴則做出否定、厭惡和拒絕的反應(yīng)。

　　這種豐富的、直接的反饋有利于發(fā)展幼兒良好的行為，并使之轉(zhuǎn)化為一些穩(wěn)定的交往技能。如有個(gè)四歲的男孩，他聰明好動(dòng)，看見(jiàn)同伴在一起玩得很開(kāi)心，就前去觀看，看見(jiàn)自己喜歡的玩具就一把抓過(guò)來(lái)。問(wèn)他為什么要搶同伴的玩具，他很委屈：“我不是搶玩具，我想和他們一起玩。”可見(jiàn)，他的主觀意識(shí)里只是想?yún)⑴c交往，行為上卻不知如何交往。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，同伴用小汽車和他交換變形金剛，他高興極了，因?yàn)樗�最喜歡汽車，而且這個(gè)小小的交換帶給他的不僅僅是快樂(lè)，還有交往技能的啟示。自那以后，如果他想玩某件玩具，不在盲目地去搶，而是拿玩具和同伴進(jìn)行協(xié)商交換。

　　四、同伴交往為其將來(lái)社會(huì)角色扮演作好積極準(zhǔn)備。

　　觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)成人世界的社會(huì)角色有很大的興趣，他們喜歡玩角色游戲，堅(jiān)持不懈地對(duì)社會(huì)角色進(jìn)行模仿、探索、認(rèn)識(shí)，為自己將來(lái)的社會(huì)角色做著積極的準(zhǔn)備。而這一切都是在同伴交往中實(shí)現(xiàn)的。

　　舉一個(gè)幼兒園常見(jiàn)的娃娃家為例，這其中就包含幼兒對(duì)性別角色和家庭角色的理解、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)交往情節(jié)：3個(gè)5歲多的女孩為誰(shuí)做“家”中的媽媽爭(zhēng)執(zhí)不休，忽然，A女孩找到了理由：“今天老師表?yè)P(yáng)我是能干的人，只有能干的人才能做媽媽。”B女孩馬上頓悟：“今天老師也表?yè)P(yáng)了我，我也很能干，我也可以做媽媽。”C女孩只好認(rèn)輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰(shuí)嬴了誰(shuí)就做媽媽。”結(jié)果B贏了，A很不服氣，說(shuō)：“我當(dāng)外婆，反正外婆是媽媽的媽媽。”多么地投入！在為社會(huì)角色作準(zhǔn)備的過(guò)程中，他們不斷地提高著自己對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)。

　　當(dāng)然，同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用遠(yuǎn)不止以上四個(gè)方面，還有諸如有利于自我概念和人格的發(fā)展，擺脫“自我中心”等作用，這里不作一一闡述。

　　參考資料：

　　張文新、兒童社會(huì)性發(fā)展、北京師范大學(xué)出版社、1988、8

　　陳幗眉、馮小霞、龐麗娟編、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、北京師范大學(xué)出版社

　　朱玉紅、試論同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的作用、學(xué)前教育研究、1996、1

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