美術(shù)教育是人類社會一項重要的文化素質(zhì)教育活動，它以獨特的教育方式，發(fā)展和完善了人的身心。正因為如此，它在培養(yǎng)幼兒的情感、觀察力、獨創(chuàng)性以及操作能力等方面，起著重要的特殊作用。那么，我是怎樣因勢利導(dǎo)地在教學，輔導(dǎo)過程中對幼兒進行美術(shù)教育的呢？

　　一、激發(fā)幼兒情感，增強創(chuàng)作信心

　　幼兒能否接受老師的教學，很大程度上在于對所學的內(nèi)容的興趣。因此，在教學過程中不能急于給幼兒傳授美工知識，而要注重先引導(dǎo)幼兒對所教的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，正如我在設(shè)計這次進充分考慮到了這點，先是以沙漠爺爺?shù)某霈F(xiàn)給幼兒一個懸念，使幼兒對活動產(chǎn)生興趣。然后再以情境表演的形式引導(dǎo)幼兒進入到繪畫活動中去，使幼兒對手掌拓印仙人掌產(chǎn)生濃厚的興趣。在整個活動過程是貫穿了朗朗上口的兒歌來幫助指導(dǎo)幼兒繪畫，讓幼兒對其有新鮮感，使他們自主地參于到活動中去。如在平日教學時，畫小兔，首先要帶幼兒觀察兔子坐、跳和吃草。領(lǐng)幼兒拔草喂小兔，并讓幼兒同兔子一起玩，然后拿出幾張不同資態(tài)的兔畫，讓幼兒同活潑可愛的兔子比較，這時候再說“小朋友，我們也畫只兔子好不好呀”通過這樣一步一步引導(dǎo)幼兒就對畫兔子產(chǎn)生了興趣，不僅能把兔子外形畫出來。而且，能夠把兔子的各種形態(tài)同小朋友之間的關(guān)系表達出來。

　　二、引導(dǎo)幼兒觀察，貯存感情材料

　　人腦是可以產(chǎn)生對感知過的事物的想象，絕不可能憑空產(chǎn)生，它不但從已經(jīng)感知事物的大量形象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸張等思維加工才能形成。自然界的千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門。發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。因此，我在教學實踐中總是盡可能帶幼兒到大自然中去，運用各種感官、感知周圍事物，通過看、摸、嘗獲得深刻細微的生活感受，進而指導(dǎo)他們用筆畫出這些形象。就這樣，漸漸在孩子腦海中加深了對自然和社會生活印象。在手掌拓印仙人掌中，讓幼兒通過看、摸等形式使幼兒對仙人掌深刻感知，進行指導(dǎo)他們用掌去拓印出它的總體外形，再加以想象出它的刺是五顏六色的。再如，對于秋天，幼兒一般聯(lián)想的只是“天氣漸漸泠了”、“樹葉變黃了”。如果平時不注意引導(dǎo)幼兒貯存“秋景”感觀材料，一下子想讓孩子們畫出多姿多彩的秋天，實在是太難了，因此，我在輔導(dǎo)“秋天”繪畫時，首先帶領(lǐng)孩子們到戶外觀察、寫生，然后指導(dǎo)他們結(jié)合樹葉、天氣、穿衣、秋作物等特色，畫出秋天的主題畫，這樣，既不感到陌生，畫面又豐富生動，有的將落到河里的樹葉，畫成小魚的小傘，有的還畫成螞蟻擺渡小船，真有意思。

　　三、啟發(fā)想象意識，提高創(chuàng)造能力

　　幼兒有豐富的想象力，喜歡把自己喜愛的東西夸大和美化。因此，我們就要給幼兒充分的精神自由、想象自由和表現(xiàn)自由。讓他們感受到自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的極大樂趣。為此，在繪畫、泥工、玩具制件中，要注意在傳授知識和基本技能的同時鼓勵幼兒舉一反三，啟發(fā)幼兒大膽想象，自我創(chuàng)造。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想象會給我們新的啟迪。如幼兒在拓印仙人掌時有的小朋友想到了用手指來拓印出一棵小仙人掌來，用五顏六色筆畫出它的刺，把原本很不起眼的仙人掌變的大放易彩。在畫《捉迷藏》時，有的小朋友在人的身上畫了翅膀，飛到樹林中藏了起來：有的小朋友畫了從門后露出來又細又長的手腳，卻不見身體：有的只畫了頭，沒有身子，然后畫上土和草，表明身體在地下。從成人的角度看，這些作品荒誕可笑，但它們確實神氣活現(xiàn)，趣味盈然，是創(chuàng)造的結(jié)晶。這樣，在他們的畫筆下，不僅出現(xiàn)了豐富多彩的畫面，而且又構(gòu)畫出許多傳奇色彩形象，更重要的是奠定了幼兒創(chuàng)造意識，增強了他們創(chuàng)造能力。想象的源泉是客觀現(xiàn)實，想象的內(nèi)容是客觀現(xiàn)實的反映，美術(shù)活動中通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動，可見大自然不僅增添了孩子的知識和經(jīng)驗，也促進了他們智慧發(fā)展，豐富了孩子們的整個精神世界。

　　四、肯定幼兒成績，發(fā)展幼兒智力

　　由于幼兒能力有限，不可能掌握過高的美工知識和技能。所以我們在幼兒美術(shù)課教學中，應(yīng)“注求其意、不求形”。如果對技能要求過高，會使幼兒失去信心，抑制幼兒表達事物的愿望，挫傷幼兒的積極性�；�于這一指導(dǎo)思想，我把“畫什么，做什么”擺在“怎么畫，怎么做”的首位。把發(fā)展智力擺在傳授知識技能的首位，對幼兒所有創(chuàng)造都給予肯定，從每個幼兒的作品中找出他們的優(yōu)點，并利用學習園地，把小朋友們的畫張貼起來，把泥工、折紙陳列起來，供幼兒參觀學習和自我講評。幼兒創(chuàng)造成果得到了肯定，創(chuàng)作積極性自然就越高。

　　美術(shù)教育活動的培養(yǎng)對幼兒的生長發(fā)育有很大的作用。它具有巨大的力量，可以陶冶人的素養(yǎng)，提高人的認識，同時也是培養(yǎng)幼兒對生命的熱愛，對美好生活的追求與向往，樹立積極向上的人生觀。

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