美術作為幼兒自我表達的手段，它能讓孩子在不段的操作和運用中表達自己的想法，在美術活動中，我已開發(fā)孩子圖形智商，美術語言為目的，注重形象性、趣味性，運用畫圖軟件、說兒歌、看動畫、情景、游戲、觀察、猜謎語、對話的方法，不斷提高幼兒美術教學活動的效果，讓孩子孩子盡情地發(fā)表自己的意見和想法，又運用手中的畫筆，畫其所見、畫其所思、畫其所愛。經(jīng)過實踐，總結歸納以下幾種幾種提高幼兒美術教學活動效能的策略：

　　一、畫圖軟件──動靜互動

　　前蘇聯(lián)專家烏申斯基認為，兒童是用“形象、聲音、色彩和感受思維的”繪圖軟件正是以聲、像、色、形等多種全新大強面刺激手段，牢牢抓住幼兒的注意力，因此我選取了金山畫王和娃娃丫丫美術篇的繪圖軟件，小不點學畫畫等幾個專門用孩子在電腦上進行操作的繪圖軟件，如，當孩子通過多媒體課件欣賞完米羅的人頭鳥石子后，孩子就可以運用娃娃丫丫變臉的軟件進行夸張與變形的創(chuàng)作，自由點擊進行創(chuàng)作，在妙趣橫生的與畫圖軟件聲色并茂、動靜結合的互動之下，形象的展現(xiàn)在孩子的面前，孩子的表情是那樣的愉悅，創(chuàng)造之花在點擊中按照自己的意愿和興趣表達著，獲得了最大的滿足。

　　二、兒歌教學──形象吸引

　　兒歌有韻律，有節(jié)奏，讀起來朗朗上口，又入耳動聽，深受幼兒地喜愛。我運用洪恩寶寶學畫畫中說兒歌地方法，既形象有生動，如：畫猴子，會出現(xiàn)一只魔筆在畫板邊朗讀兒歌邊畫畫“大月亮哭（頭），小月亮鬧（臉），月亮媽媽把它們抱（身體），眨眨眼（眼睛），笑一笑（嘴巴），跟著媽媽去睡覺（尾巴）”。在生動形象、直觀和諧地情境之下，把猴子的基本特證用兒歌的形式概括出來，孩子的頭腦留下了深刻的印象，逐漸掌握了猴子的動態(tài)特征。

　　三、視聽教學──形象拓寬

　　孩子會畫猴子，如何使孩子更加的豐富畫面內(nèi)容，畫出不同形態(tài)的猴子在干什么？接下來，我會讓孩子看有關猴子在干什么的動畫課件，讓孩子說說，豐富孩子的語言，瞧！這只猴子睜大眼睛在干什么呢？孩子觀察著、說著、想著，想像在創(chuàng)造得的到了充分的表現(xiàn)，畫出了各具特色各有千秋的圖畫，正是栩栩如生，充滿童趣�？梢妱赢嫷姆椒�為孩子提供了清晰、完整的視聽形象，充分幫助孩子認識動物的形體和特征；同時，又大大拓寬了審美的信息量，有效地激發(fā)孩子的好奇心，吸引孩子的注意力，啟發(fā)孩子的想象力。

　　四、情景教學──創(chuàng)造展開

　　美術活動化為娓娓動聽的故事形式展開，是孩子一大愛好，把美術活動與講故事合起來正是滿足了孩子的需要，它可以通過典型的人物形象，曲折的情節(jié)，生動優(yōu)美的語言，吸引著孩子，而且這些故事對海孩子來說有一種不可替代的親和力，它是幼兒美術創(chuàng)造的源泉，孩子不僅沉浸在藝術殿堂里，更是沉浸在撲塑迷離之中。如：畫狐貍的時候，結合“狐假虎威”“小熊請客”的多媒體動畫，形象的情節(jié)，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，同時又豐富孩子的思維，諸如：“獅子與老鼠”“烏龜與大象”“烏鴉與狐貍”“螢火蟲”等等故是中活潑可愛的形象，他們會主動的將心中對畫面的感受用比表達出來。通過講故事的方法，幼兒不僅激起了美術創(chuàng)作的興趣，同時為語言的發(fā)展提供了生動活潑的環(huán)境，增強了孩子的表現(xiàn)欲望。

　　五、愉快教學──動力生成

　　游戲的方法就是讓幼兒在游戲的情景中運用語言、美術工具和材料進行美術活動，席勒說過“游戲往往是藝術的，藝術往往是游戲的”。運用游戲的方法，讓孩子學中完，玩中學，例如：在畫《大家來玩呼拉圈》時，先在活前讓幼兒玩呼拉圈，并說說自己是怎么玩的？并讓孩子互相觀摩，在自然輕松、愉快的氛圍中，提高了孩子繪畫的興趣，同時也發(fā)展了幼兒的語言表達能力。

　　六、觀察生活──積累表象

　　觀擦在美術活動中起著重要的作用，它主要從物體的形與色的空間方面讓幼兒看，引導他們一步步有目的有步驟去看去想，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，積累大量的形象表象。如下雨后有許多的蝸牛，我就帶他們?nèi)ビ^察，并說說蝸牛在干什么？看看天上的云朵象什么？花卉顏色的變化以及風吹過來他們相互在說什么？在如，讓孩子畫電動自行車時，讓孩子回家仔細的觀察車頭、車身、車輪是什么形狀，有什么部位等，繪畫是在讓幼兒邊觀察邊將形象表現(xiàn)，并讓孩子添加誰在騎？一路看到了什么？

　　七、謎語教學──誘發(fā)想象

　　謎語能生動、形象、有趣地描繪事物的特點、特征及用途等，最主要的是謎語能夠巧妙的把事物的名稱隱藏起來，這就激發(fā)幼兒開動腦筋，發(fā)揮其想象能力。比如：畫蜻蜓和小熊貓的時候，在沒有告訴幼兒所畫的內(nèi)容之前，先讓幼兒猜蜻蜓和小熊貓的謎語“小小飛機，大眼睛，兩只翅膀輕又輕，飛東飛西忙不停，消滅害蟲有本領”。“叫貓不是貓，眼被黑圈包，竹葉是糧食，珍貴又稀少”。老師說完這些謎語后，孩子們立刻被吸引住了，他們不假思索就猜出了謎底，而卻熊貓和蜻蜓的外形特征也深深地印在幼兒的腦海里，這樣孩子們學起來也特別地感興趣。

　　八、對話教學──相互討論

　　在美術活動中，利用幼兒作品、大師作品最為美術活動的起始環(huán)節(jié)，讓孩子與他們對話，可以使孩子感受作品中顏色、構圖、造型等，在相互討論中，大膽構思不同的圖案和色彩變化，又能發(fā)展孩子的語言表達能力。如：在蝸牛運動會活動中，除了讓孩子自日�；顒又腥ビ^察蝸牛以外，利用孩子作品欣賞的方法，可以讓孩子說說畫面上的蝸牛是用了那幾種顏色打扮自己的家？這些蝸牛的家又是怎樣打扮的？蝸牛又在那兒進行比賽呢？孩子盡情地發(fā)表自己的意見和想法，同時又相互補充，使得活動氛圍活躍，孩子在快樂中學習。

　　九、想象教學──激活創(chuàng)新

　　想象在美術課中用得較多，往往能啟迪孩子的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，深受小朋友的喜愛。如在畫《想象畫---我會飛》時，我就請孩子慢慢地站在椅子上，伸出胳膊，閉上眼睛飛起來。在配上輕松的音樂，在樂曲聲中教師有表情地朗讀：“在藍藍的天空中，陽光燦爛，霎那間，我長出了一對翅膀，像小鳥一樣在空中飛起來了。飛過大橋，飛過草地，看到了家鄉(xiāng)的新面貌，有高樓大廈，有步行街，還有我們美麗的幼兒園。還有…”這時，學生的思維活躍，都急不可待地想表現(xiàn)自己。教師抓住學生的表現(xiàn)心理，鼓勵學生按順序接著發(fā)揮想象，說出自己飛到了什么地方，看到了什么？待多數(shù)學生一一說出自己豐富的想象后，教師讓學生慢慢地睜開眼睛，并讓孩子將剛才飛起來想象到的畫出來。想象的方法，既創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了孩子的想象力，又點明了課題，激發(fā)了孩子的興趣。

　　以上的方法為孩子提供了說話的源泉，孩子們的活動有話想說、有話可說，始終處于積極的參與狀態(tài)，只要我們巧妙的運用語言，幫助幼兒正確地表達思想，敘述事件，就能使幼兒表達能力得到不斷的充實、發(fā)展和提高。

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