創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，誰(shuí)擁有了創(chuàng)造型的人才，誰(shuí)就會(huì)占有知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的制高點(diǎn)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一代新人，是時(shí)代賦予教育事業(yè)光榮而艱巨的歷史使命。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育必須從娃娃抓起。在美術(shù)教育活動(dòng)中，如何加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神呢？

　　一、觀察思考，奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ)

　　人的創(chuàng)造活動(dòng)是從觀察開始的，觀察是創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取信息的基礎(chǔ)、最必要的條件，是認(rèn)識(shí)事物最基本的途徑。認(rèn)真仔細(xì)的觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如大班畫《美麗的秋天》，教師先組織幼兒觀察秋天自然界的變化，帶領(lǐng)幼兒去尋找秋天，觀看秋天的自然風(fēng)景、錄像帶或風(fēng)景圖片，演唱有關(guān)秋天的歌曲等。通過(guò)上述活動(dòng)，幼兒了解了秋季的特征：秋高氣爽的太陽(yáng)暖暖地照著大地，河水嘩啦啦、嘩啦啦地淌著；小草慢慢變黃了，樹葉慢慢飄落下來(lái)，有的像花蝴蝶飛來(lái)了，有的像蝴蝶翩翩；小燕子也飛南方過(guò)冬啦；美麗的風(fēng)箏在天上飛著，農(nóng)民伯伯正忙著秋收了，小朋友們穿著漂亮的衣服去春游……。教師啟發(fā)幼兒：“這么美麗的春天，咱們畫下來(lái)，比一比，誰(shuí)畫的春天最美麗”。于是，幼兒就紛紛投入到創(chuàng)作中，一幅幅“美麗的春天”便躍然紙上了。在長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練中，幼兒的觀察能力，必然得到提高。因此，教師要組織幼兒多觀察、多思索，從而為他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造條件。

　　二、動(dòng)手動(dòng)腦，訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新能力

　　蘇姆霍林斯基說(shuō)：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說(shuō)明，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)造意識(shí)后，就會(huì)迫不及待地通過(guò)自己的雙手去驗(yàn)證自己的想法，在驗(yàn)證過(guò)程中，他們會(huì)一次次地改進(jìn)自己原有的思路，通過(guò)再思考再動(dòng)手，最終達(dá)到完美的結(jié)果。如泥工活動(dòng)捏蘋果時(shí)，教師出示自己事先捏好的泥蘋果，引導(dǎo)幼兒觀察并講解蘋果的制作步驟。然后要求幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，仿制一個(gè)泥蘋果。由于幼兒的年齡小，再加上制作較復(fù)雜，幼兒捏的蘋果可能有的太長(zhǎng)，有的太扁、有的頂部太尖，還有的可能站不穩(wěn)。教師要求幼兒思考問(wèn)題的癥結(jié)所在，進(jìn)行一番研究討論，得出正確的結(jié)論：取適量的橡皮泥，搓成球形，在泥工板上將橡皮泥球稍微搓細(xì)，用左手拇指和食指捏泥球兩端中心點(diǎn)，右手轉(zhuǎn)動(dòng)泥球，使球兩端各陷成一個(gè)凹，把果柄插進(jìn)上端的凹窩里，這樣就制作出一個(gè)漂亮的蘋果，大大提高了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

　　在掌握了制作工藝后，教師要求幼兒進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。每個(gè)幼兒都積極思維，新穎獨(dú)特的蘋果便應(yīng)動(dòng)而生，有的給蘋果加上了枝，有的加上了葉子，有的大、有的小、品種各異，有的幼兒又在教師的啟發(fā)下，又制作了桃、梨、杏、桔子、西瓜等水果，他們把這些“水果”放在幾張桌子上，就似擺了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的水果攤。孩子們就地取材，還玩起了賣水果的游戲。這一過(guò)程，訓(xùn)練了幼兒的橫向思維，他們創(chuàng)意設(shè)計(jì)促進(jìn)了智力發(fā)展，創(chuàng)造精神從中得以體現(xiàn)。

　　三、改進(jìn)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

　　所謂創(chuàng)新精神，就是一種樂于思考、樂于探索、大膽實(shí)踐，刻意求新的精神。在美術(shù)課中，以教材中的內(nèi)容為中心，通過(guò)聯(lián)想、類比等思考方式，使思維向各個(gè)方面擴(kuò)散開來(lái)，從而產(chǎn)生新的方法，這就是求異思維。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒打破原有的思維定勢(shì)，通過(guò)嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑。

　　例如大班教學(xué)折紙《滑稽小人》、《狗》、《寶塔》時(shí)，教師將幼兒折疊好的小褲子、小褂子、小亭子提供給幼兒，提出問(wèn)題“你能將它們組合成什么呢”？教師留充分的時(shí)間讓幼兒去動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒敢于用別人不曾用過(guò)的方法去解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考，討論和教師的啟發(fā)，幼兒能夠講出用小褲子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三條小褲子可以拼接成獵狗，用好多小亭子可以拼接成寶塔。在這一過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語(yǔ)言，如“你真棒”、“真聰明”、“很好”、“行”、“就這樣”、“可以試一試”等簡(jiǎn)明扼要的對(duì)幼兒發(fā)出語(yǔ)言暗示，從而促進(jìn)幼兒樹立“我也能創(chuàng)造”的信念，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種內(nèi)因，激發(fā)他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，久而久之就培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。

　　四、成果展評(píng)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣

　　教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品。因?yàn)槌晒�展評(píng)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)他們審美能力的過(guò)程，當(dāng)然更是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣味過(guò)程，教師可采用幼兒自評(píng)、小組互評(píng)、全體講評(píng)等形式，對(duì)完成質(zhì)量好、符合要求的作品給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)；尤其是對(duì)那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從中體驗(yàn)到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　未來(lái)學(xué)家奈比斯說(shuō)“處于偉大變革的時(shí)代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。在實(shí)施“素質(zhì)教育”工程，努力培養(yǎng)本世紀(jì)創(chuàng)新人才的今天，作為幼教工作者，在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻加強(qiáng)創(chuàng)新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動(dòng)者，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

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