尊重幼兒就要了解幼兒，包括他們的一些生活習(xí)慣以及各方面的能力。幼兒在得到老師的尊重后，會變得喜歡老師，不僅喜歡老師本人，更喜歡老師的言談舉止和這門課，有時一個眼神、一句話或一個無意的舉動他們都會牢記在心中�？梢�，尊重在幼兒的健康成長中起著重要作用。

　　在美術(shù)教育活動中教師對幼兒的尊重，會促使幼兒在活動中更好地發(fā)揮奇特的想象力、創(chuàng)造力，不僅繪畫技能得到了提高，各方面能力也得到很大發(fā)展，而且幼兒還能從中體驗到成功的快樂和滿足。那么在美術(shù)教育活動中，教師應(yīng)該如何尊重幼兒呢？

　　一、尊重幼兒的興趣和年齡特點

　　興趣是最好的老師，只有從孩子的興趣出發(fā)，才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性；只有把握好孩子的年齡特點去體驗孩子的感受，才能讓孩子接受老師的教育，讓老師的愛與知識如清泉流入孩子純真的心田。

　�。ㄒ唬╆P(guān)注幼兒興趣，啟發(fā)引導(dǎo)

　　幼兒喜歡繪畫，作品是他們無聲的語言，是他們熱愛生活以及對周圍事物的認(rèn)識與展現(xiàn)，是每個孩子的內(nèi)心世界。我們經(jīng)常在孩子的作品中看到太陽的笑臉、花兒的舞蹈、動物的聚會，卡通人物形象等。在幼兒眼里世間萬物都有生命，都是和自己一樣的“人”。

　　針對幼兒的這一特點，我嘗試著運用擬人化的語言引導(dǎo)幼兒觀察所要畫的物體。例如在畫天上的白云時，我引導(dǎo)幼兒：白云可是“魔術(shù)師”，你們猜它會變成什么呢？結(jié)果有的孩子說會變成小白船，有的孩子說會變成胖娃娃，還有的孩子說會變成大獅子等。由些看來，擬人手法的語言容易讓幼兒理解接受。在以后的繪畫活動中，我經(jīng)常用擬人化的語言把一些無生命的物體說成是有生命有感情的動物。以此去吸引幼兒與它們產(chǎn)生共鳴、交流思想、最后達成共識，進而會很自然地引起幼兒對活動的興趣與欲望。

　　再如幼兒在畫大樹時，我是這樣引導(dǎo)幼兒觀察大樹的：“樹媽媽（樹干）除了有自己之外還有它的孩子葉寶寶（樹葉），樹媽媽很會打扮自己的孩子，不同季節(jié)里寶寶的衣服顏色總是不同的，春天里寶寶的衣服的顏色是淡綠色的，夏天是綠色的，秋天是黃色或紅色的，到了冬天媽媽讓寶寶們找一個溫暖的地方過冬去了。”當(dāng)我講到這里時，孩子們已迫不及待的動手畫了，并且還在樹干上添畫了樹媽媽的五官，真是有趣極了。還有的孩子不敢大膽作畫時，我就會對他們說：“大膽畫吧，樹媽媽和寶寶們等著你給他們畫像呢，還要和你們交朋友。”聽我這么一說，孩子們一會就把大樹畫出來了�？梢娪眠@些擬人手法的語言，在無意之中，就能激發(fā)幼兒作畫的欲望的興趣。

　�。ǘ�）把握幼兒年齡特點，耐心指導(dǎo)

　　幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，此階段的幼兒活動能力迅速提高，思維發(fā)展突飛猛進，好奇心強，好動但自制力差，不能辨別是非，不能預(yù)知危險等。幼兒年齡雖小，也有很強的自尊心，作為一名教師，一定要注意自己的言行舉止，以寬容的態(tài)度去引導(dǎo)去感化幼兒小心地呵護尊重他們，只有這樣才能得到孩子們的認(rèn)可，才能使他們的靈感和智慧放出燦爛的光輝。

　　記得一次泥工活動《麻花》中，孩子們做出了各種各樣的“麻花”，非常逼真。這時，我看到小海拿起“麻花”想去吃它，本來我想阻止，后來想想就沒去管他。活動結(jié)束后我問他：“為什么要吃“麻花”呢？”小海說：“我想嘗嘗這個麻花好不好吃。”他笑了笑接著又說：“老師，原來一點都不好吃，也不甜，以后我再也不吃了。”孩子年齡小生活經(jīng)驗少，有著強烈的好奇心，我慶幸自己沒有去阻止孩子，他在嘗試的過程中同時也是探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的過程，老師要善于把握幼兒的年齡特點，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒得以健康快樂地成長。

　　二、尊重幼兒的能力傾向和個性差異

　　集中教育活動是幼兒獲得發(fā)展的一個重要途徑。雖然時間、地點、內(nèi)容形式是一樣的，但是老師對孩子的要求卻不能一刀切。幼兒因為遺傳、教育、環(huán)境等方面的影響，在能力、性格各方面存在著較大的差異。作為老師應(yīng)該充分利用教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)，深入細(xì)致的觀察幼兒、了解幼兒、把握各個方面的特點，并根據(jù)實際情況在美術(shù)教學(xué)中進行有針對性的指導(dǎo)，以有利于每一個幼兒的全面發(fā)展。

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