幼兒園素質(zhì)教育是以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本特征的，實施素質(zhì)教育就應(yīng)從有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的點點滴滴做起。教師應(yīng)善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想像力和好奇心。想像是創(chuàng)造的前提，好奇是創(chuàng)新的動力。幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)交織在日�；顒又校�融入教學(xué)中。

　　聽想畫活動是一種促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識發(fā)展的有效活動，它調(diào)動幼兒各感官，通過聽、想、說、做、畫，綜合地發(fā)展幼兒各方面的能力，幼兒在一個輕松愉快的活動氛圍中，他們想說、敢說、喜歡說，并用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像，幼兒在創(chuàng)作過程中表達(dá)了自己的認(rèn)識。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都會將此活動劃分到美術(shù)這一分科教學(xué)，過分強調(diào)藝術(shù)的門類特點，表現(xiàn)出分解的傾向，這是不妥的。我在經(jīng)過一段時間的組織活動后，認(rèn)為不能將聽想畫簡單地歸屬于哪門學(xué)科，而應(yīng)是領(lǐng)域教學(xué)的整合。實際上，藝術(shù)是相通的，人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。藝術(shù)綜合教育是挖掘出音樂、美術(shù)、語言等藝術(shù)形式中存在的共同因素，并加以溝通、聯(lián)系，提高幼兒對美的感受力，使幼兒的各種理解力達(dá)到高度的協(xié)調(diào)發(fā)展，聽想畫活動正是如此。

　　我曾經(jīng)也接觸過聽想畫的教學(xué)觀摩活動，在常規(guī)下，教師都會將做為聽想畫的音樂，保留到進(jìn)行教學(xué)時才讓幼兒欣賞，待幼兒欣賞幾遍后，便進(jìn)行繪畫制作。這種教學(xué)形式存在著一個弊端。它不能充分地調(diào)動幼兒的積極性參與到活動中，幼兒在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時所表現(xiàn)內(nèi)容局限性大，那么應(yīng)該如何更好地組織聽想畫這種藝術(shù)活動，使幼兒在整個活動中，喜歡參與活動，樂于通過畫筆表現(xiàn)自己的感受呢？

　　我個人認(rèn)為：

　　首先是選擇音樂。

　　選擇合適的音樂，是組織聽想畫活動的基礎(chǔ)。音樂作為一種與兒童關(guān)系最為密切的藝術(shù)形式，其豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動聽的音調(diào)能讓兒童直接地體驗到快樂，教師以音樂內(nèi)在的特性和感染力來喚醒兒童的主體意識，促進(jìn)幼兒的主體性（自主性、能動性、獨立性和創(chuàng)造性等）發(fā)展具有其特殊的教育價值。教師選擇聽想畫活動的音樂，應(yīng)形象鮮明、節(jié)奏清晰、段落突出、內(nèi)容豐富。聽想畫活動中最典型、最具有代表性的活動就是《動物狂歡節(jié)》，但如果將法國作曲家圣一桑的管旋樂《動物狂歡節(jié)》做為聽想畫活動的音樂，我認(rèn)為十分不理想，在這段音樂中不能形成笨重、緩慢與歡快、活潑的鮮明對比，如果選擇這樣的音樂，幼兒不但不喜歡，而且在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時不能展開豐富的聯(lián)想，整個畫面的表現(xiàn)內(nèi)容十分受限制。最后，我選定了音樂游戲《小鳥和大象》做為《動物狂歡節(jié)》聽想畫活動的音樂，取得了很好的效果。可做為聽想畫的音樂還有很多優(yōu)秀的樂曲，如《大鞋和小鞋》、《青蛙合唱》等。

　　其次是感受音樂。

　　教師在選定音樂后，可以在活動的前幾天，就播放給幼兒欣賞，教師不對幼兒作任何指導(dǎo)。只要求幼兒安安靜靜地傾聽，感受音樂。幼兒在傾聽數(shù)遍后，可以與同伴、教師分享自己對音樂的感受，幼兒對音樂有了一定的領(lǐng)悟、理解后，教師進(jìn)一步提出欣賞的要求：如何利用身體語言去表現(xiàn)音樂，幼兒通過與音樂的互動，對音樂產(chǎn)生更深的共鳴，然后，繼續(xù)組織幼兒之間相互交流自己所表現(xiàn)的內(nèi)容，通過提問、分享，加深幼兒對音樂的理解。

　　接著是環(huán)境布置。

　　環(huán)境是幼兒的第三位老師。我們應(yīng)視環(huán)境為：一個可以支持社會互動、探索與學(xué)習(xí)的“容器”，把環(huán)境的教育價值擺在整個教育取向的一個重要位置。幼兒積極主動地探索周圍世界，豐富的環(huán)境為幼兒提供了主動感知和探索的物質(zhì)條件，教師要把能引起相關(guān)經(jīng)驗的各種環(huán)境因素組合起來，發(fā)揮環(huán)境的相關(guān)性。所以，我在組織聽想畫活動時，都會布置與內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功效，如：活動《動物狂歡節(jié)》，我把活動室布置成一個小小的動物園，為幼兒準(zhǔn)備了各種動態(tài)的不同動物，有模型、玩具、圖片等，供幼兒觀察，在觀察的過程中啟發(fā)幼兒掌握不同動物的畫法。幼兒有了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)后，在繪畫創(chuàng)作時當(dāng)然是筆下生花，運用自如。又如：《大鞋和小鞋》，請幼兒從家中帶來各式各樣、花樣款式不同的鞋子，并結(jié)合角色游戲“鞋子專賣店”的開展，幼兒展開了一系列有關(guān)鞋子的聯(lián)想。因此，環(huán)境可以根據(jù)幼兒和教師的需要而不斷變化，經(jīng)常以新的面貌激勵幼兒進(jìn)行新的探索活動。幼兒的學(xué)習(xí)正是在與環(huán)境的互動作用中進(jìn)行的，教師通過對環(huán)境的利用和創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)并促進(jìn)幼兒的主體性等多方面得到發(fā)展。

　　最后是提供各種材料，啟發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作。

　　在幼兒有了充分的感性認(rèn)識后，教師為幼兒準(zhǔn)備不同的材料，如：水彩筆、蠟筆、記號筆、顏料、畫紙、色卡紙等供幼兒自由選擇。幼兒整合自身的經(jīng)驗，通過自己的一種表現(xiàn)語言大膽創(chuàng)作，教師啟發(fā)幼兒把自己對音樂的理解、感受、看法畫出來，幫助幼兒完成作品。

　　不管教師在組織何種教學(xué)活動，教師都應(yīng)該不斷更新觀念，站在“以兒童發(fā)展為本”的基點上，使幼兒生動活潑主動地發(fā)展，讓他們的個性得到張揚、潛能得到開發(fā)。

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