心理素質(zhì)是一個(gè)新的，反映時(shí)代需要的課題，心理是否健康將比智能水平的高低更能影響一個(gè)人的成功。那么如何從小培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)呢？

　　一、日常生活與心理素質(zhì)教育的融合

　　日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理素質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。因此，我們應(yīng)隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

　　1、要“蹲下來(lái)看孩子”。教師要注意與孩子平等相處，理解孩子的真實(shí)思想。特別對(duì)一些行為偏差的幼兒，更要細(xì)心了解其內(nèi)心狀態(tài)，如有的打架是為了“抱不平”，有的弄壞一些園內(nèi)器材是好奇心、探究心理的驅(qū)使。教師不能思維定勢(shì)，忽略錯(cuò)誤行為掩蓋下的閃光點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)教育時(shí)機(jī)。

　　2、不吝嗇贊美。一位哲人說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”作為孩子的啟蒙老師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)給孩子肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。譬如與孩子拉拉手、摸摸頭、拍拍肩，眼中流露賞識(shí)的眼光，這些不經(jīng)意的動(dòng)作會(huì)意外地幫助孩子樹立了自信心，鼓起前進(jìn)的勇氣。當(dāng)然對(duì)孩子的肯定和鼓勵(lì)必須恰如其分，有根據(jù)的，才能鼓舞孩子作進(jìn)一步的努力。

　　3、放手讓孩子獨(dú)立生活。自立、自主的品質(zhì)對(duì)于的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)是重要課題，在日常生活中我們要有意識(shí)給孩子自主權(quán)，引導(dǎo)孩子獨(dú)立完成力所能及的工作，鼓勵(lì)孩子去承擔(dān)一定的任務(wù)。如讓孩子拿十元錢去超市給媽媽購(gòu)買節(jié)日禮物，讓孩子為幼兒園某一位老師送一張紙條等。當(dāng)預(yù)見到任務(wù)中可能出現(xiàn)的困難時(shí)，采取“幫助而不是替代”的態(tài)度去解決，當(dāng)孩子受到挫折和失敗時(shí)，不要譏諷他們，以免孩子產(chǎn)生羞怯和自卑感，形成“不好的我”的自我意象。而要引導(dǎo)他們看到自己的力量，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、取得成功的歡樂。從而培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主、不畏困難的自我意識(shí)。

　　4、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。平等競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，為此我們組織小小游戲比賽、畫畫比賽、作品展覽等活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，提高他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并教育孩子以平和的心態(tài)看成敗，勝不驕、敗不餒，培養(yǎng)幼兒敢為人先的自信心和頑強(qiáng)的毅力

　　二、教學(xué)活動(dòng)與心理素質(zhì)教育的融合

　　教學(xué)活動(dòng)中，我們打破班級(jí)界限，讓同齡班、不同年齡組之間幼兒相互融合，開展活動(dòng)，例如讓小、中、大班在一起過(guò)元宵節(jié)、做元宵、下元宵、吃元宵，一起玩“辦家家”游戲等。從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，為幼兒提供了擴(kuò)大交往的空間，增強(qiáng)孩子群體感，提高合群性。

　　學(xué)生是朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展的。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，鼓勵(lì)孩子敢想敢說(shuō)，不怕講錯(cuò)、不怕做錯(cuò)，有利于提高孩子的自信心，克服膽小、懼怕心理。例如，在美術(shù)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)幼兒把自己的嘴畫得特別大，遮住了整個(gè)臉蛋，這可能是無(wú)意的個(gè)性化行為，也可能是一種創(chuàng)造行為，這時(shí)老師不但不指斥他反而有意夸獎(jiǎng)成幼兒的一種創(chuàng)造：瞧！畫的嘴巴多大，真會(huì)想象，嘴笑得這么大，一定有個(gè)非常開心的故事吧！教師的語(yǔ)言點(diǎn)燃了孩子創(chuàng)造的火花，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造靈感。促使他們主動(dòng)、活潑地發(fā)展。

　　三、社區(qū)活動(dòng)與心理素質(zhì)教育的融合

　　現(xiàn)在，社區(qū)資源日益豐富，我們應(yīng)積極利用這一資源，形成一體化的教育。使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的環(huán)境中學(xué)會(huì)與他人和諧相處，從而使心理得到健康發(fā)展。

　　1、善用鄰里資源。如通過(guò)“友好小組活動(dòng)”指導(dǎo)孩子當(dāng)“好客的小主人”，學(xué)會(huì)熱情歡迎小客人，招待小客人，又讓孩子學(xué)做“文明小客人”，主動(dòng)向主人問好、道別，與小伙伴一起分享玩具、圖書等。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重人、理解人、關(guān)心人。

　　2、巧用新村資源。如利用小區(qū)健身苑，鼓勵(lì)孩子早起早睡，堅(jiān)持體育鍛煉，并加強(qiáng)持之以恒的教育，培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。利用超市，對(duì)孩子進(jìn)行自控自制的教育。購(gòu)物時(shí)，可告訴孩子物品輕拿輕放，好吃的、不能拿來(lái)就吃、學(xué)會(huì)控制自己的欲望和沖動(dòng)。

　　3、使用地方資源。利用公園、樂園等讓孩子去玩、去接觸動(dòng)植物，使孩子意識(shí)到人與動(dòng)植物和諧相處的關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心周圍環(huán)境。

　　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，孩子的父母、師長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心地接納和熱愛孩子，以親切的態(tài)度關(guān)懷、教育孩子，對(duì)他們抱著極大的期望，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，使孩子更加自強(qiáng)、自信、自愛、自律，成長(zhǎng)為全面優(yōu)秀的人才。所以，我們?cè)跒楹⒆犹峁└鞣N智力、體力發(fā)展的條件的同時(shí)，更要給孩子提供寬松的精神環(huán)境，重視孩子的心理健康，發(fā)揮其自主、自立、自動(dòng)和自覺的精神，使孩子成為具有關(guān)心他人、社會(huì)、自然的意識(shí)和責(zé)任感、具有合作、交流能力和創(chuàng)新精神的新一代。

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