河北省灤平縣第二幼兒園  牛杰英

　　繪畫是美育的重要組成部分，是開發(fā)幼兒智力的一種重要手段，它不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力，欣賞能力，也培養(yǎng)了幼兒表現(xiàn)美的能力。通過繪畫，幼兒的手、眼、腦逐漸協(xié)調，對外界信息的把握逐漸豐富。那么，如何讓孩子插上想象的翅膀，通過對線條、色彩，空間的利用，讓孩子們在紙上盡情的表現(xiàn)自己的想法、意愿，展示自己的聰明才智，成為繪畫教學的重中之重。回顧我園近年來的繪畫教學，我們主要是從以下三個方面做起。

　　一：表象訓練，為幼兒繪畫打下堅實的基礎。

　　所謂“表象訓練”就是在教學活動中老師們通過讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、理解，最后讓小朋友說出繪畫的主要部分，讓他們做到心中有影，腦中有像，再進行繪畫，此時幼兒畫出的物體結構合理，線條清晰，主題明確。通過表象訓練孩子們觀察事物細致了，表現(xiàn)力也更強了，為以后的繪畫打下了堅實的基礎。

　　二、興趣是最好的老師，一旦孩子對是什么事情感興趣，就會全身心的投入，因此激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣也尤為重要。

　　1、學與玩相結合，激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣。

　　孩子天性愛玩，常常提出“玩”，時時念著“玩”，學與玩雖然對立，卻又是統(tǒng)一的，從幼兒興趣入手，把玩的要素滲透到學習，更能調動幼兒參與學習的積極性，如在畫《人物動態(tài)畫》教學活動中，我們不是先忙于讓孩子去畫，而是先讓孩子們玩，如組織孩子跳繩，拍球，賽跑等活動，在孩子玩的同時要求他們認真觀察，記住主要特征，并幫助孩子們分析“人”在做不同運動時，身體會有什么不同的變化，孩子們在對比觀察中逐漸掌握，做不同運動時人物的動態(tài)。游戲后，再組織幼兒繪畫，此時孩子們就會把觀察到的人物動態(tài)畫下來，由于觀察的角度，內容不同，孩子們作品表現(xiàn)的方式也不同，繪畫結束后，你就會發(fā)現(xiàn)，孩子們的畫，人物形態(tài)各異，活靈活現(xiàn)。雖然有的孩子畫得不形象，但是讓孩子們通過自己的感受，觀察，表現(xiàn)已獲得非常寶貴的經驗，對豐富幼兒的想象力非常有幫助。

　　2、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒興趣。

　　要創(chuàng)造出豐富的，有表現(xiàn)力的畫，單憑幼兒自己想象或擁有的表象記憶是遠遠不夠的，教師還要積極的創(chuàng)設情境引發(fā)幼兒的想象，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。如我們在進行繪畫活動《小兔子的故事》中，我們先創(chuàng)設一個情境如：大森林里住著許多的小動物，它們都是非常好的朋友。有一天，天氣特別晴朗，小兔子決定去山上采蘑菇，它的來到山坡上，發(fā)現(xiàn)了許多的蘑菇，小兔子高興極了，它一邊唱著歌一邊采蘑菇。突然，小兔子聽見呼救聲：“救命呀！救命呀！”小兔子想：會是誰呢？究竟發(fā)生了什么事情。它順著聲音跑過去……接下來會發(fā)生什么事，我們讓孩子們去猜想，這時孩子們會各抒己見，用自己的思維方式去預見可能發(fā)生的事情，當孩子們興致正濃時，再讓孩子們把自己所想到的用畫筆畫下來。在這樣的活動中，每個孩子參與活動的積極性都會非常高，他們都急于通過畫把自己的想法告訴大家。通過活動，孩子的想象力都得到充分的發(fā)揮，他們在和別的孩子交流中受到啟發(fā)，實現(xiàn)資源共享，同時他們還會結合自己原有的經驗進行創(chuàng)作，每個孩子都會有不同的創(chuàng)意。

　　三：運用故事，拓展幼兒的思維空間。

　　故事是孩子們最喜歡聽、最喜歡講的，在繪畫教學中讓孩子們畫上一幅有創(chuàng)意的畫固然重要但對幼兒的語言發(fā)展也不能忽視。每次繪畫活動結束后，我們都會讓孩子們針對自己的畫講一個故事，將給自己的小伙伴，講給老師聽，講給爸爸、媽媽聽。通過講自己的畫，培養(yǎng)了孩子觀察事物的邏輯性，如：從主體到部分，從遠及近，從上到下等等，同時也發(fā)展了幼兒語言表達能力，拓展了幼兒的邏輯思維，他們會結合別人的畫，別人的故事，老師家長給與的不同啟示，逐步完善自己的畫，繼續(xù)自己的故事。

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