摘要：農(nóng)村幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，是近幾年來(lái)幼兒園工作的重中之重，而農(nóng)村幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)起步較晚，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)時(shí)往往存在盲從現(xiàn)象，所以我們?nèi)绾伪苊饷�從，揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)清農(nóng)村自身的優(yōu)勢(shì)是活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)及發(fā)展的前提。而在農(nóng)村，因地制宜之時(shí)，如何就地取材，怎樣充分利用農(nóng)村豐富的自然資源，則是我們精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)鍵。尤其是在活動(dòng)中如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，為幼兒提供更多自主選擇的機(jī)會(huì)和余地則是活動(dòng)區(qū)能否進(jìn)一步發(fā)展和發(fā)展好壞的重要依據(jù)。

　　活動(dòng)區(qū)是一種人為創(chuàng)設(shè)情境下的幼兒游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)。其組織結(jié)構(gòu)較為松散，具有開(kāi)放性、個(gè)性化特點(diǎn)。幼兒完全可以依據(jù)個(gè)人的興趣、需要、能力等自由的選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)材料和伙伴，做他們最想做的事，玩他們最想玩的游戲。它為幼兒提供了大量動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使幼兒通過(guò)自身活動(dòng)主動(dòng)地獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又使教師接觸幼兒的機(jī)會(huì)增多，從而能更真切地了解幼兒，做到因材施教。那么，農(nóng)村幼兒園怎樣才能創(chuàng)設(shè)出符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的活動(dòng)區(qū)域呢？

　　認(rèn)清形勢(shì)，避免盲從

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則明確指出：“城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”剛開(kāi)始的時(shí)候，我們沒(méi)有絲毫經(jīng)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)取得擺設(shè)感到無(wú)從下手，為此，我們特地到廣饒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園和東營(yíng)市幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，如果一味地按照別人的路子走，并不符合我們的實(shí)際情況。比如：教師教幼兒說(shuō)說(shuō)城市幼兒園經(jīng)常玩的“工廠”“看病”游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管教師提供了許多玩具和材料，并且指導(dǎo)幼兒應(yīng)該怎樣說(shuō)、怎樣做，可是他們還是弄不清楚，不知所措。其實(shí)，出現(xiàn)這樣的情況也是情理之中的事，工廠對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村幼兒來(lái)說(shuō)是陌生的；城里的幼兒都知道去醫(yī)院看病需按照掛號(hào)——看病——取藥等程序進(jìn)行，但是在農(nóng)村，一個(gè)衛(wèi)生所往往只有一位醫(yī)生，且兼護(hù)士、會(huì)計(jì)等多種職責(zé)，如果老師非讓幼兒像城里幼兒那樣玩這樣的游戲，幼兒不知道自己在游戲中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該怎樣做，結(jié)果成了算盤(pán)珠子——老師怎樣撥，學(xué)生怎樣做。這就使原本輕松愉快的活動(dòng)變成了呆板的表演。

　　為此，我們進(jìn)行了深刻的反思，意識(shí)到這種矮子看戲、亦步亦趨的做法只能使我們永遠(yuǎn)落在城市幼兒園后面，最重要的是把屬于我們自己的最有價(jià)值的東西拋棄了。我們結(jié)合農(nóng)村特色和本園實(shí)際，給區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、方法以新的內(nèi)涵，構(gòu)建了全新的、符合農(nóng)村幼兒個(gè)性的活動(dòng)區(qū)。

　　就地取材，精心設(shè)計(jì)

　　陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉。”農(nóng)村自然資源豐富，到處是游戲材料。泥巴百玩不厭，花草漫山遍野。于是，我們推幾車(chē)黑土和沙子，提幾桶水放在幼兒園的院子里，就成立了一個(gè)集玩水、玩沙、玩泥為一體的“健身俱樂(lè)部”。既滿(mǎn)足了幼兒捏捏、搓搓的建構(gòu)欲望，又為幼兒園節(jié)省了購(gòu)買(mǎi)橡皮泥材料的開(kāi)支。其次，我們盡量給孩子們提供各種游戲材料，如玉米棒、玉米皮、高粱稈、麥秸、瓜子皮、柳條枝、各種瓶蓋、花生殼、桃核、核桃殼、螺殼、雞蛋皮、掛歷紙等等。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，將它們組合成所需要的物品，如用掛歷紙做大樹(shù)、麥秸稈建房子、瓜子皮或柳條圍成柵欄、小米和高粱做成小雞等等，制作出了一幅幅極具生活氣息的田園風(fēng)景畫(huà)。

　　另外，針對(duì)幼兒平時(shí)接觸最多的是自己的親人、伙伴和老師，感受最深的是家庭生活和幼兒園生活的實(shí)際，我們創(chuàng)設(shè)了符合幼兒園世紀(jì)的“小精靈益智區(qū)”“小不點(diǎn)超市”“娃娃之家”“釣魚(yú)島”“貝貝醫(yī)院”和“小小植物園”等活動(dòng)區(qū)，這些大小、形態(tài)各異的活動(dòng)區(qū)成了幼兒探索自然奧妙，滿(mǎn)足自心發(fā)展要的樂(lè)園。為了保證幼兒自由、有序的活動(dòng)，教師特地根據(jù)各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的特點(diǎn)設(shè)置了鮮明的標(biāo)志。如“科學(xué)區(qū)”以幾何圖形為標(biāo)志，“釣魚(yú)島”以小魚(yú)卡片為標(biāo)志，“益智區(qū)”以藍(lán)精靈為標(biāo)志，“娃娃之家”以布娃娃卡片為標(biāo)志等等。

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