在創(chuàng)造教育中，我們應教法多樣，靈活運用。

　　1)情緒激勵法。對幼兒的作品表示出賞識、喜愛的情感，激起幼兒的成功喜悅和積極投入的興趣，更好地去發(fā)揮想象，主動創(chuàng)造，完善作品。

　　2)觀察分析法。運用觀察和分析的方法能正確認識物體形象，在指導中設法引起幼兒觀察的興趣，豐富感性知識。

　　3)協作創(chuàng)新法。集體協作具有游戲和協作的意義，促使幼兒積極主動交往，互相配合，競相創(chuàng)新，從中獲得愉悅和滿足。

　　4)演示想象法。用最直觀的演示方法幫助幼兒找到目標，逐步跟學，到了一定層次，演示停止，啟發(fā)幼兒再想象添畫，既訓練了技能又發(fā)展了幼兒想象創(chuàng)造能力。

　　除了以上的教學方法外，我們還有比較講解、錄象演示等等。各種教學方法綜合運用，使每一次教育活動都能生動形象，引起幼兒興趣，提高學習積極性。

　　三、調整目標，設計指導策略

　　在進行教育活動研究中，運用了以下指導策略：

　　設計策略（1）：目標清晰，層層遞進

　　小班、中班、大班的幼兒年齡層次不一樣，他們發(fā)展的速度、水平完全不同。所以，安排內容一定要考慮幼兒的年齡特點。根據以上特點，概括總體教育目標，在總目標指導下層層遞進設置階梯目標。階梯目標依據大多數幼兒的最近發(fā)展區(qū)，又能使每個幼兒在原有基礎上稍微努力獲得發(fā)展。

　　以５－６歲年齡階段為例：總目標讓幼兒靈活運用圖形組合表現物體，接下來階梯目標中第一階段讓幼兒嘗試圖形組合，在老師提示中發(fā)現圖形組合——第二階段老師重點教幼兒幾個典型組合，讓幼兒掌握方法——第三階段引導幼兒在觀察基礎上靈活用圖形組合表現不同物體。

　　設計策略（2）：題材廣泛，內容豐富

　　目標制定后尋找合適的教學內容，內容的選擇沒有固定性，可以根據社會活動、情感體驗、德育教育等方面，要求廣泛尋找、有機調整。

　　以小班活動為例：小班我根據生活教育設計過“樣樣菜都愛吃”，在環(huán)保主題中設計了“植樹造林”，在旅游節(jié)活動中創(chuàng)設了活動“云妹妹參加玫瑰婚典”，這些不相同內容適合于同樣的教育目標。

　　設計策略（3）：設計情景，教學游戲化

　　在美術教學活動中我主要采用情景教學為主。教師根據具體的活動內容和幼兒年齡特點，設計新穎的導入環(huán)節(jié)，以一個主題為線索貫穿整個教學過程。教師把幼兒逐漸引入到一個情景中，幼兒以角色身份完成教學，使課堂教學游戲化。以中班活動“小熊過橋”為例，情景安排是請大家?guī)椭�小熊過小竹橋。在畫面中幼兒用圖形組合創(chuàng)造了許多想象，豐富了畫面。小班活動“小魚唱歌”，幼兒扮作小魚唱唱畫畫等等。

　　設計策略（4）：材料多樣，拓寬創(chuàng)造領域

　　工具材料的豐富多樣也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。小班用粘貼加水彩筆、棉簽、海綿塊添添畫畫、點點敲敲，小朋友感覺畫畫像在玩，輕松自在。中班孩子小手肌肉開始靈活，用繩子、牙刷、棉簽、水粉等工具裝飾。大班初步具有控制能力，在選擇材料上更具有創(chuàng)造性。如：刮蠟、版畫、線描、白描畫、油畫中油水分離法等產生了許多具有藝術美的效果的作品。

　　四、發(fā)展研究與思考

　　通過教學實踐，幼兒在美術表現上獲得較大的提高。歷幾年來，有多位幼兒的作品獲獎。同時，幼兒在審美情感上有進步。在作品中色彩深淺對比，相似色漸變，作品中主色調的突出，使作品色彩鮮明，構圖錯落有致，疏密有間，最大的特點是每件作品生動形象，充分反映了幼兒的創(chuàng)造表現。

　　怎樣才能在此基礎上更進一步促進幼兒發(fā)展，更大限度發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質，還需要從以下幾方面做進一步的分析。

　　從教師來看，不斷轉變觀念，作為一個教師要能不斷突破自我，一直給幼兒一個新意。教育在美術中反映也應是一種創(chuàng)意活動，把老師的創(chuàng)意與孩子發(fā)生共鳴是成功的教學，也是努力的方向，達到教無定法的境界。

　　從家長來看，我們要引導家長善于換個角度評價幼兒作品，尊重幼兒，不以“線條整齊不整齊，造型像不像，是不是和老師范例一樣”等標準來評判幼兒作品。不輕視和忽略任何一個孩子的作品，準確找出其中的優(yōu)點和成功之處，引導孩子的繪畫表現逐漸走向完美。

　　教育的成功依賴于教育者對教育實踐的不斷反思和對內容、方法、手段的逐步調整。隨著素質教育相關理論的充實完善和教育者教學水平的提高，新的適合于幼兒發(fā)展的繪畫教學形式將逐漸形成，幼兒繪畫在發(fā)展幼兒創(chuàng)造性教育中將最大限度地發(fā)揮其教育作用，實現其應有的教育價值。

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