孩子看見飯桌上紅紅的辣椒，吵著要嘗一嘗；看見地上顏色好看的石頭，拿起來嘗了一嘗；媽媽買回來一只滿身是刺的菠蘿，孩子從沒見過這個東西，一下子吸引住了，伸手想去摸一摸……遇到這些情況，作為家長的你，是怎樣應對的呢？根據我的觀察，大部分的家長都會作出這樣的回應：“辣椒很辣，小孩子不能吃！”然后趕忙把辣椒挪開了；“地上的石頭這么臟，怎么可以拿來咬，傻瓜！快點把它丟掉！”然后一把搶過石頭扔得遠遠的；“菠蘿會刺傷你的小手，等媽媽削好了再給你吃。”然后飛快地把菠蘿拿進廚房……這樣的反應，你可能以為可以保護孩子，但是，你也許沒有意識到，什么都想“試一試”，就是孩子的探索、創(chuàng)新精神的萌芽，是非常可貴的，如果這種行為得不到鼓勵，反而被壓制，久而久之，孩子就會認為這樣的行為爸爸媽媽不喜歡，是不好的，于是變成什么都不想試，什么都不敢試了。

　　兒童天生就有探索精神，什么都想試一試，而且不會顧慮會不會失敗。桌上放著一只紅紅的塑料蘋果，孩子一定會拿起來咬一咬，這才發(fā)現(xiàn)這只蘋果是假的，于是學會看事物不能只看表面；地上有積木，有的孩子會拿起來咬一咬，扔一扔，然后孩子才會明白，積木不好吃，但是摔不破……孩子通過這些探索、嘗試活動去認識周圍的世界，這種探索精神，使孩子勇于去做別人沒有做過的事情，勇于創(chuàng)新和創(chuàng)造。

　　試想一想，世界上有哪一件發(fā)明創(chuàng)造，不是人們大膽嘗試、不怕失敗換來的？沒有萊特兄弟冒著生命危險的幾百次試驗，哪來今天的機動飛機？沒有哥倫布置生死于度外的冒險，哪來美洲大陸的發(fā)現(xiàn)？還有避雷針的發(fā)明，無線電的發(fā)明和應用，電燈、電話的發(fā)明，哪一個不是發(fā)明者不怕失敗、大膽嘗試的結果？

　　中國人很聰明，可是，近百年來，我們的科技發(fā)展水平滯后了，我們的創(chuàng)新能力不如歐洲、美國、日本等，我們的創(chuàng)新產品明顯少于這些國家，這個事實使我們感到心痛。其實孩子一生下來，無論是在哪個國家、哪個民族，天生就有好奇心和探索心，關鍵是父母的教育態(tài)度、方法、學校教育所鼓勵的東西以及整個社會的風氣，如果孩子的探索創(chuàng)新是被鼓勵的，而且還想用各種辦法來發(fā)展、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，這種天賦就能得到發(fā)展；如果孩子的探索行為不被鼓勵，反而受到壓制，孩子天賦的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力就會被扼殺。我們的家長、老師、社會制度究竟是鼓勵還是壓制孩子的創(chuàng)造力？這已經不僅僅是一個孩子的成長問題，而是關系到整個民族生存和發(fā)展的大問題了。

　　家長和老師如何有意識地保護兒童的創(chuàng)新精神、發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力呢？讓我們先來看一看下面這個例子：

　　在美國的小學課堂里，正在上一節(jié)課——《蚯蚓》。老師拿來一盆蚯蚓，對同學們說：“同學們，今天我們來研究蚯蚓，請同學們自己上來，每人拿一條蚯蚓。”

　　同學們都用一張紙，想把蚯蚓帶回去，但是，不聽話的蚯蚓紛紛從孩子們的手中逃脫，有的爬到墻角，有的溜到椅子下面。于是課室里來了個“全場大搜捕”。

　　這么亂，怎么上課？但老師并沒有認為這樣不好，他說：“如果上的是關于蚯蚓的課，同學們連捉蚯蚓都沒有學會，怎么能說是成功的課呢？”

　　過了一會，同學們終于把蚯蚓都抓了回來，老師請他們研究一下蚯蚓，然后說出自己研究的結果。

　　—個孩子站起來說：“它沒有腿，可是會爬。”

　　老師說：“對！”

　　另一個孩子說：“那不是爬，是蠕動。”

　　老師說：“對，你說得更準確。”

　　又有同學說：“老師，我發(fā)現(xiàn)蚯蚓是由許多環(huán)組成的。

　　老師說：“好，你觀察得很仔細。”

　　又有一個說：“老師，我把蚯蚓放到嘴里嘗了嘗，發(fā)現(xiàn)它是咸的。”

　　老師高興地說：“你很勇敢，親自嘗了嘗，我不如你。”

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