四、主題內(nèi)容存在“產(chǎn)生——發(fā)展——消亡”的過程。

　　幼兒對(duì)游戲主題和內(nèi)容感性趣是游戲發(fā)起和持續(xù)的主要原因。幼兒角色游戲中，一部分主題內(nèi)容會(huì)得到發(fā)展，但也有一部分不久就會(huì)自然消亡。出現(xiàn)這種情況是正常的。幼兒隨著年齡的增長和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，其在游戲中感性趣的主題和內(nèi)容必然會(huì)發(fā)生變化。

　　了解幼兒角色游戲主題內(nèi)容的特點(diǎn)，就可以有針對(duì)性地對(duì)主題內(nèi)容景象指導(dǎo)。從而達(dá)到指導(dǎo)角色游戲的目的。日常生活中教師通過角色扮演參與游戲，還有些進(jìn)行語言誘導(dǎo)或命令，但這些方法都不是真正激發(fā)幼兒的游戲興趣，因此幼兒游戲時(shí)仍毫無生氣，使得主題內(nèi)容“投其所好”是進(jìn)行游戲指導(dǎo)中最重要和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

　　實(shí)踐中，對(duì)幼兒角色游戲主題內(nèi)容的指導(dǎo)可歸納為“一種態(tài)度”“兩個(gè)策略”“三種辦法”。

　　一種態(tài)度：指教師尊重幼兒的人格和意愿，應(yīng)當(dāng)讓幼兒主動(dòng)提出游戲的主題內(nèi)容，而不是指定游戲主題內(nèi)容讓幼兒選擇；當(dāng)幼兒提出一種主題內(nèi)容時(shí)，教師不能輕易地肯定和否定，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓幼兒盡情表達(dá)出他的構(gòu)思和想法；當(dāng)固執(zhí)的孩子堅(jiān)持要玩某種不太適合的游戲時(shí)，教師也不妨讓他進(jìn)行嘗試。

　　兩種策略：是指完善構(gòu)思和充實(shí)內(nèi)容。當(dāng)幼兒的想法與游戲的主題不符合，教師可以幫助幼兒修改主題名稱；當(dāng)幼兒提出的主題比較簡單或抽象，或者對(duì)這一主題其他幼兒不熟悉，難以進(jìn)行持續(xù)一段時(shí)間的共同游戲，教師可以幫助幼兒充實(shí)內(nèi)容，讓這一主題內(nèi)容豐富起來，更加具體，更加形象，如果有些主題目前根本無法開展，也可以明確要求他以后注意觀察與這一主題相關(guān)的內(nèi)容，不斷地使主題從不可行到可以玩起來。

　　在主題內(nèi)容的指導(dǎo)方法上，依據(jù)與開展角色游戲的密切程度，可把具體的指導(dǎo)方法分為三種。

　　一是談話討論，這是最常用的方法，談話討論可以在游戲前進(jìn)行或在日常生活中進(jìn)行。游戲前的談話可以引起幼兒的回憶，再現(xiàn)他們生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，有利于直接組織開展游戲。日常生活中的談話主要就一些主題進(jìn)行討論，使教師比較了解幼兒的心理，同時(shí)也提出一些主題，引導(dǎo)幼兒在有主題的情況下討論，積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)迷惘以后的游戲進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備。如為了豐富娃娃家的游戲內(nèi)容，教師用廢舊紙盒制作了煤氣灶，家具等家庭物品，還準(zhǔn)備了一些半成品。并開展了“雙休日你到那里去了？”“我家的晚上”“愉快的節(jié)日”等類似的主題談話活動(dòng)，充實(shí)了娃娃家的家庭活動(dòng)內(nèi)容。

　　二是引導(dǎo)觀察。這種方法主要為了豐富幼兒對(duì)生活周圍的事物、人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)和感受。生活經(jīng)驗(yàn)的積累的一個(gè)連續(xù)的過程，對(duì)幼兒也不利外，正如俗話說：“見多”才能“識(shí)廣”。幼兒在觀察環(huán)境變化，觀察人物以及他們的工作勞動(dòng)、使得幼兒能從中選擇主題，產(chǎn)生表現(xiàn)主題的游戲。如大二班孟天歌等幼兒在建筑區(qū)內(nèi)，搭建了高樓、小橋等建筑物，引起全班幼兒的討論；幼兒說：“用彩色塑料插片，能插出五顏六色的花；用積木還能搭出迷宮、蹦床等。”并產(chǎn)生了“小小建筑師”主題活動(dòng)�；顒�(dòng)中教師以主導(dǎo)的身份改變?yōu)榉e極參與幼兒的活動(dòng)，以自己的激情感染幼兒，以自己的動(dòng)態(tài)語言激發(fā)幼兒的好奇心和參加游戲活動(dòng)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)幼兒自己商量出解決問題的辦法。經(jīng)過共同的創(chuàng)造合作成功創(chuàng)造的大型作品“可愛的幼兒園”，參加徐州市教育局首屆幼兒創(chuàng)造性游戲大賽獲“二等獎(jiǎng)”的好成績。幼兒在游戲中體驗(yàn)了人與人之間的友好交往；體驗(yàn)了同伴之間互相合作樂趣；體驗(yàn)了成功的愉悅。

　　三是鼓勵(lì)想象。想象、象征、假裝都是幼兒角色游戲的特征，這些特征恰好給幼兒帶來身心最大的愉悅，同時(shí)也使得游戲主題內(nèi)容染上想象、虛擬的色彩。幼兒在自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行發(fā)揮、想象、創(chuàng)造，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這種想象，激發(fā)這種想象和創(chuàng)造，并創(chuàng)造條件滿足幼兒的愿望，如幼兒提出“太空游樂園”的游戲主題時(shí)，教師就應(yīng)該為幼兒提供相應(yīng)材料，鼓勵(lì)幼兒大膽游戲，在結(jié)束游戲時(shí)還要對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行講評(píng)，肯定幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

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