二、巧妙引導(dǎo)迅速有序開始游戲

　　著名心理學(xué)家帕頓1932年首先從合作程度探討了兒童游戲的發(fā)展。她的兒童游戲理論提示了兒童游戲行為是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過程。根據(jù)帕頓的研究，處于大班年齡階段的兒童是合作行為發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，我們把聯(lián)合游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行合作教育的媒介。

　　在聯(lián)合游戲中，打破班級(jí)界限后，整個(gè)大班就要有近兩百個(gè)孩子，伙伴的增加，角色的增多，交往的頻繁，矛盾也就會(huì)更容易產(chǎn)生。這就為幼兒自由表現(xiàn)社會(huì)行為創(chuàng)設(shè)了有利的條件，相應(yīng)地也為合作教育提供了有利的條件。

　　就拿入?yún)^(qū)來說，怎樣讓孩子們既快又有秩序地入?yún)^(qū)活動(dòng)，就是一個(gè)很大的難題。我們想到了小朋友們最容易記住的標(biāo)記——顏色。每一個(gè)區(qū)域我們用一種顏色來表示。我們利用雪花片的各種顏色，穿上彩帶，做成漂亮的小掛件，讓每一個(gè)小朋友都掛上標(biāo)記入?yún)^(qū)游戲。如小問號(hào)的家，用紅顏色的雪花片表示，智力大比拼用粉紅顏色的雪花片表示……游戲開始之初，幼兒不能明確什么顏色代表什么區(qū)域，我們就為各個(gè)區(qū)域畫上淺顯易懂的簡筆畫，如小問號(hào)的家，就用一個(gè)“？”來表示，角色區(qū)畫一個(gè)可愛的小娃娃……這樣通過顏色和簡筆畫的對(duì)應(yīng)就很快讓幼兒認(rèn)識(shí)了各個(gè)區(qū)域。

　　初次游戲后，我們發(fā)現(xiàn)開始游戲需要很長時(shí)間，因?yàn)樾∨笥岩獟旌脴?biāo)記才能進(jìn)入各個(gè)區(qū)域，所以掛標(biāo)記的時(shí)候很擁擠，由此也導(dǎo)致各班幼兒入?yún)^(qū)時(shí)間不好統(tǒng)一。于是我們改變了掛標(biāo)記的時(shí)間，讓幼兒在早晨入園時(shí)就選好所要玩的區(qū)域，把標(biāo)記掛好。結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們還設(shè)計(jì)了一張表格，讓小朋友寫自己的號(hào)數(shù)記錄游戲參與情況，這樣也便于老師了解，以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和引導(dǎo)。每天早晨一來園，小朋友就可以選好自己想玩的區(qū)域，作好記錄，掛好標(biāo)記。游戲時(shí)間一到，小朋友就能迅速有序地入?yún)^(qū)游戲了。

　　這樣，既可以使幼兒對(duì)自己的合作伙伴一目了然，又便于他們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間，相互協(xié)商共同討論今天游戲的內(nèi)容、情節(jié)，根據(jù)游戲的需要收集材料、制作玩具，這就需要幼兒相互協(xié)商、共同合作。在這個(gè)過程中，游戲的目的性、計(jì)劃性加強(qiáng)了，同時(shí)幼兒也學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)關(guān)系，增強(qiáng)了群體意識(shí)，獲得了合作精神。

　　三、仔細(xì)觀察深入思考指導(dǎo)游戲

　　1、有計(jì)劃的觀察

　　維果茨基指出：游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)，幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡，高于他在日常生活中的行為表現(xiàn)，游戲就好象是放大鏡的焦點(diǎn)，凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向。幼兒情緒、情感及社會(huì)性的發(fā)展，只有在自由的、主動(dòng)的活動(dòng)中才能真正實(shí)現(xiàn)。觀察游戲能使我們更加深入地了解幼兒游戲的興趣和需要，有的放矢地指導(dǎo)幼兒游戲。如從幾次的聯(lián)合游戲中，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)角色區(qū)的劃分太籠統(tǒng)，導(dǎo)致娃娃家人太多，而理發(fā)店、醫(yī)院等地方太冷清。討論后解決的辦法是：在標(biāo)記上再貼上小標(biāo)記，讓小朋友根據(jù)小標(biāo)記再到不同的角色區(qū)中活動(dòng)，如藍(lán)色的雪花片上貼上一個(gè)小星星，那就是到角色區(qū)中的銀行里上班……就這樣，通過仔細(xì)的觀察，一次次的討論，我們的聯(lián)合游戲得到了不斷的完善。

　　2、讓幼兒成為游戲的主人

　　游戲是幼兒的自主性活動(dòng)。因此在我們的聯(lián)合游戲中，幼兒有權(quán)決定游戲中的一切：游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛以幼兒的方式來解決，游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情，游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的。如在我們的娃娃家中，孩子們用自己制作的鮮花、裝飾好的一次性塑料盆打扮著他們的小房間，在我們的小吃店中，孩子們親手畫的一串串葡萄、一只只肥羊都被他們用來布置環(huán)境。在我們的聯(lián)合游戲中，到處都是孩子們的設(shè)計(jì)、孩子們的創(chuàng)意、孩子們的作品，處處體現(xiàn)出了一種稚拙美。

　　在我們的游戲中，一切都以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，幼兒以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。如近日流行“非典”，孩子們?cè)谟螒蛑幸卜从沉顺鰜怼Ｋ麄兗娂姷匠�市去買口罩。他們想到用一次性塑料盆制作口罩。口罩一上市，就被一搶而光。在這里，幼兒是游戲真正的主人。

　　3、多種形式講評(píng)

　　精彩的游戲離不開高層次的講評(píng)，講評(píng)能使外在的情境得到進(jìn)一步升華。在我們的聯(lián)合游戲中，非常重視游戲的講評(píng)這一環(huán)節(jié)。

　　（1）在指導(dǎo)游戲時(shí)我們是每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域，所以講評(píng)時(shí)各人負(fù)責(zé)自己區(qū)域講評(píng)。每個(gè)區(qū)域都有各自不同的特點(diǎn)，因此講評(píng)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)也是各有不同。在角色區(qū)中讓小朋友暢所欲言，共同討論，不斷地解決問題發(fā)展游戲。在動(dòng)腦的區(qū)域中，重在使幼兒獲得成功的喜悅。在動(dòng)手的區(qū)域中，注重的是幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對(duì)于他們的一些富有創(chuàng)意的作品展覽出來，以使更多的小朋友受到啟發(fā)……

　　（2）在聯(lián)合游戲中，幼兒的流動(dòng)性特別大，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們還采取了巡回講評(píng)的方法。每個(gè)區(qū)域的老師不僅對(duì)來參加游戲的幼兒進(jìn)行講評(píng)，還利用晨間談話、餐前、起床后的時(shí)間到各班進(jìn)行巡回講評(píng)，以使所有的小朋友都能隨時(shí)了解游戲的發(fā)展。

　　經(jīng)過一段時(shí)間大班聯(lián)合游戲的嘗試，使我們深深地感受到聯(lián)合游戲不失為是幼兒園一種十分有價(jià)值的游戲形式，它能夠很好地鼓勵(lì)和極大地滿足幼兒之間各種形式的同伴交往，有助于幼兒民主、平等、公正、協(xié)商等社會(huì)品質(zhì)的發(fā)展，這些品質(zhì)將是一生為人處世、求學(xué)做事得以成功的保障，使人終身受益。同時(shí)我們體會(huì)到，幼兒與同伴間的交往包括了許多種不同的形式：由于共同的活動(dòng)目的所產(chǎn)生的合作行為；由于公共資源的有限而發(fā)生的分享、爭執(zhí)、攻擊、協(xié)商、交換等行為；由于個(gè)別資源的不均衡而發(fā)生的贈(zèng)予、求助、索取等行為；由于個(gè)別能力或經(jīng)驗(yàn)的不均衡而發(fā)生的幫助、求助等行為；為幼兒自身文化特征所特有的游戲行為。這就要求我們教師不斷探索，尋找更適合大班幼兒游戲的聯(lián)合游戲的形式、內(nèi)容、材料，促進(jìn)幼兒整體的和諧的發(fā)展。

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