幼兒園的孩子不識字，不會讀書，但能讀圖。暑假是讓孩子學會看圖書的時機。讓我們一起來激發(fā)孩子的興趣，指導他們學會“讀圖”，學會看圖書。

　　一、輔導孩子看圖書，可以從觀察圖形、了解故事、展開想象、積累詞匯等方面逐步入手，這是了解掌握內容比較完整、系統(tǒng)的方法。

　　觀察圖形�？梢詥柡⒆�“畫面上有什么？有誰？是什么形狀的？有什么特點？小動物穿什么衣服？表情怎樣？”等等，讓孩子學會仔細觀察，并運用簡短語言對話。

　　了解故事。可以問孩子：“小動物在干什么？誰和誰在一起玩？發(fā)生了什么事”等等，孩子通過觀察、比較、思考，了解故事、圖畫的具體內容，這是孩子初步具備想像思維能力的基礎。

　　想像、創(chuàng)造性活動�？梢詥柡⒆樱�“它是怎么想的？會怎么說？為什么？后來又來了誰？又會發(fā)生什么？假如它這樣處理會怎樣？”等等�？勺尯⒆幼杂砂l(fā)揮想像，進行創(chuàng)造性講述、并及時對幼兒進行鼓勵、肯定。這一步是較高級的抽象思維的發(fā)展，可讓孩子在創(chuàng)造思維中進一步體驗社會性情感，學會思考實際問題。

　　豐富幼兒的詞匯。詞匯量是語言發(fā)展的基礎，是思維運用的“材料”，家長在引導孩子讀書過程中應注意在作品中發(fā)現(xiàn)具有一定美感或特定意義的詞匯，也可從孩子的發(fā)言中找，激發(fā)孩子的“成功感”，或自己計劃設定一些優(yōu)美的詞語，讓孩子熟悉、了解、掌握甚至運用。

　　二、通過穿插故事、預見結尾、續(xù)編等手段在觀察、想象、講述中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。

　　幼兒具有豐富的想像力，家長可讓孩子進行以下活動：①穿插故事。家長講述故事開頭與結尾部分，讓孩子想像穿插故事中間部分，對孩子突發(fā)奇想的構思予以大膽肯定；②續(xù)編故事。對故事的結尾部分進行延伸，讓孩子進行創(chuàng)造性思維訓練。家長可進行“編故事比賽”的游戲，爸爸媽媽一人當裁判，另一人與孩子比賽。家長的參與實質上也是彌補孩子因社會經驗不足而存在的“記憶表象不足的缺陷”。“裁判”可適當偏向孩子，以激勵為主。當然說明“優(yōu)勝”的理由很重要，有助于孩子對事物認識能力、分辨是非能力的提高。

　　三、從多種角度看圖書，培養(yǎng)孩子多方面能力。

　　幼兒圖書并非單一的文學作品的園地，有許多幼兒畫冊是帶有智力開發(fā)內容的，家長不但應充分利用現(xiàn)成的智力題，同時還應注意發(fā)掘圖書內容隱藏的各種教育資源，比如畫面結構、色彩、線條、形象，物的數量等等�？梢蕴釂枺�“小房子屋頂是什么形狀的？小雞的頭是什么形的？圖中有幾個小動物？這些花都是什么顏色的？”等等。功夫不負有心人，仔細尋找，不難發(fā)現(xiàn)其中蘊含著許多教育孩子的素材，這樣可以培養(yǎng)孩子數、形、空間思維等方面能力。

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