隨著幼教改革的不斷深入，我們的幼兒教育工作也從年輕走向成熟，經(jīng)歷了從灌輸式教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在的教育越來(lái)越重視幼兒能力的培養(yǎng)，重視活動(dòng)的過(guò)程與幼兒的感受，這就需要教師參與到幼兒的活動(dòng)中，體現(xiàn)幼兒與教師的互動(dòng)。

　　1、作為幼兒教師最根本的目的是創(chuàng)造高質(zhì)量的

　　幼兒教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。這就需要我們幼兒教師

　　要以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動(dòng)、交往。

　　一個(gè)班級(jí)的幼兒朝著怎樣一個(gè)方向發(fā)展，最重要的

　　是教師如何引導(dǎo)。工作幾年來(lái)，我一直對(duì)自己說(shuō)一句話：“一定要把最好的給予孩子們，讓孩子們通過(guò)我的努力和引導(dǎo)有新的改變和收獲。”

　　1、對(duì)幼兒的教育做到有張有馳。

　　說(shuō)到“張”，當(dāng)孩子們需要掌握一定知識(shí)和技能時(shí)，

　　一定要認(rèn)真，對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)。2002年我所帶的班級(jí)是大班，孩子們?cè)趧傞_(kāi)始接觸計(jì)算時(shí)，掌握不是很好，我除了運(yùn)用演示教具、講解、游戲等方法，每節(jié)課都要為班里的幼兒一一書(shū)寫(xiě)字頭、一一批改作業(yè)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還利用業(yè)余時(shí)間為孩子們制作各種可操作的教具，并針對(duì)幼兒不同的發(fā)展?fàn)顩r，為他們準(zhǔn)備不同的家庭作業(yè)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，孩子們漸漸地喜歡上學(xué)習(xí)計(jì)算，總是自覺(jué)地拿起筆和作業(yè)本對(duì)我說(shuō)；“老師，我想寫(xiě)計(jì)算題。”班里孩子的計(jì)算能力整體明顯的提高了，家長(zhǎng)們也都很滿意，并表示一定會(huì)積極配合。

　　說(shuō)到“馳”，在日常生活中、游戲中，我總是與孩子們玩在一起。娃娃家中，我有時(shí)是“媽媽”、有時(shí)是“客人”，有時(shí)還是“小朋友”，孩子們也都很喜歡我這個(gè)“朋友”的加入。在體育活動(dòng)中，我和孩子們一起比賽跳小繩、跳大繩，孩子們的勁頭別提有多高了，都嚷著要和劉老師比一比，紛紛加入我們的比賽。

　　2、為幼兒提供一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)

　　說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，在這幾年的教育教學(xué)中，我十分重視幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，因?yàn)橛變浩谑侨说恼Z(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，在這段時(shí)間里，對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的培養(yǎng)是很重要的，甚至?xí)�影響其一生，所以，在工作中每天不但利用早晨的談話活�?dòng)，讓幼兒暢所欲言，表達(dá)自己的想法，在日常生活中，還要與幼兒進(jìn)行個(gè)別談話，特別是針對(duì)那些性格內(nèi)向、膽小，不愛(ài)講話的幼兒，我們班有一個(gè)名叫琪琪的女孩，平時(shí)不愛(ài)講話，甚至點(diǎn)到她的名字時(shí)，她都不回答“到”，通過(guò)一段時(shí)間的個(gè)別談話，漸漸地琪琪變得喜歡與人溝通了，不但能聽(tīng)到他洪亮的答“到”的聲音，她還能主動(dòng)地表達(dá)出自己的想法，甚至還能來(lái)“告狀”了。

　　在教育教學(xué)活動(dòng)中，我總是盡量給孩子們更多的說(shuō)

　　的機(jī)會(huì)，提問(wèn)時(shí)也盡量引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)、多說(shuō)，給每個(gè)幼兒發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師很少給予總結(jié)，讓幼兒自己總結(jié)、補(bǔ)充，鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力。

　　記得我剛接大班時(shí)，這個(gè)班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不是很好，甚至有的幼兒在活動(dòng)中，從不舉手發(fā)言，上課經(jīng)常注意力不集中，經(jīng)過(guò)僅僅一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，在學(xué)期末我園舉行的觀摩活動(dòng)中，我上了一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域的《需要幫助的人》，園長(zhǎng)和在場(chǎng)的所有的老師都驚嘆，我們班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力提高得如此之快，幼兒與教師之間自然流露的默契，融洽更讓他們贊不絕口。其實(shí)，在上課之前，班里的保育員提醒我說(shuō)：“先教孩子一些東西，免得上課時(shí)回答不上來(lái)。”可是我沒(méi)有那么做，我覺(jué)得觀摩課并不是表演課況且我對(duì)自己班的孩子和對(duì)自己都有足夠的信心。

　　2、教師要用內(nèi)在的生命價(jià)值（教師的內(nèi)在魅力）

　　來(lái)吸引、引導(dǎo)幼兒。

　　我覺(jué)得在作為一名幼兒教師，所要給予孩子們的并不是多么高深的知識(shí)，而是要引導(dǎo)幼兒如何去認(rèn)識(shí)周?chē)�的一切，有正確的角度和認(rèn)識(shí)方式，這就需要教師本身具有一定的內(nèi)在的感染力．

　　記得去年的冬天，由于外面的天氣很冷，孩子們?nèi)雸@進(jìn)到教室后，手常常都是涼的，所以每來(lái)一名幼兒我都要用自己雙手幫助他們捂捂小手，使他們小手盡快的熱起來(lái)。一次，我?guī)秃⒆觽兾嫱晔趾�，自己的手已�?jīng)變得很涼了，這時(shí)班里的萌萌走到我面前，眨著一雙大眼睛，很認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)：“劉老師，我也幫你捂捂手。”說(shuō)著她就把自己那雙胖乎乎的小手放在了我的手上，很用心地捂起手來(lái)，這時(shí)其他的孩子們見(jiàn)了都紛紛跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“劉老師，我也幫你捂捂手。”“劉老師，我也會(huì)捂手。”“………。”一雙雙小手都向我涌來(lái)，最后，班里的每一個(gè)孩子都幫我捂了一下手，他們覺(jué)得很開(kāi)心，臉上洋溢著燦爛笑容，我在那一刻也感覺(jué)孩子們都長(zhǎng)大了，也深感自己的努力付出都會(huì)在孩子們的身上閃亮！

　　三、教師要通過(guò)幼兒不斷地進(jìn)行反思。

　　在日常生活及教育教學(xué)上，不斷地調(diào)整教育教學(xué)實(shí)

　　踐過(guò)程，更加自覺(jué)地規(guī)范自己的教育行為與師生互動(dòng)，記得一次，我為托班幼兒設(shè)計(jì)了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)——圓形添畫(huà)，在準(zhǔn)備材料時(shí)，我為每名幼兒準(zhǔn)備了三個(gè)大小不一的圓形，可是孩子們卻只添畫(huà)了一個(gè)圓形，而且多半只畫(huà)出了太陽(yáng)、車(chē)輪這樣的圖案，通過(guò)幼兒反饋的結(jié)果，我不斷的反思，終于知道了托班這一年齡段的幼兒想象力和繪畫(huà)能力是有限，準(zhǔn)備材料時(shí)要時(shí)刻考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，一切從幼兒出發(fā)。從那以后，我設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)總是要先想到幼兒的接受程度，針對(duì)幼兒的發(fā)展情況來(lái)設(shè)計(jì)。

　　教師與幼兒的互動(dòng)是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)停止的課題，它會(huì)一直在我們的日常生活及教育教學(xué)中不斷地發(fā)展、閃現(xiàn)。

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