三、鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程。

　　教師不要在乎孩子的談話(huà)多么準(zhǔn)確和優(yōu)美，讓每個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)哪怕是不成熟的想法；或者在很多孩子爭(zhēng)著要說(shuō)的時(shí)候，用分組或者三三兩兩自由討論的方式來(lái)讓每個(gè)孩子有說(shuō)的機(jī)會(huì)，那么會(huì)讓他們交談的愿望得到滿(mǎn)足和鼓勵(lì)。教師應(yīng)當(dāng)允許幼兒說(shuō)的暫時(shí)不對(duì)、不完整，要相信孩子會(huì)在交往的過(guò)程中說(shuō)的越來(lái)越準(zhǔn)確，越來(lái)越完整，營(yíng)造一種寬松、愉快的氛圍。

　　還以上面活動(dòng)為例，小朋友都把自己的尋找的答案帶到幼兒園來(lái)，共同展開(kāi)了討論，文文把自己找到的，關(guān)于小螞蟻的書(shū)拿給提出問(wèn)題的明明看，倆人認(rèn)真的小樣兒特別可愛(ài)。文文一本正經(jīng)的說(shuō)：“看小螞蟻累的，他背的東西可沉了！”明明吃驚的問(wèn)：“他背的東西可真大，比他自己還大！”邊說(shuō)還邊把手臂向外伸開(kāi)，來(lái)加強(qiáng)自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。文文像小老師一樣又說(shuō)：“他背糧食，冬天吃。”明明反問(wèn)：“誰(shuí)告訴你的？”文文驕傲的說(shuō)：“媽媽告訴我的。”明明這才拿起書(shū)仔細(xì)看了起來(lái)。

　　林林和媽媽找了許多有關(guān)科學(xué)書(shū)籍，最后在一本叫《植物的變化》的書(shū)中找到了有關(guān)秋天葉子顏色變化的答案，林林興奮的告訴我：“老師，你看，葉子上有色素，天涼色素就變了。”于是，我把他抱在懷里，指著書(shū)上的圖說(shuō)：“對(duì)，你看樹(shù)葉內(nèi)部有許多色素，能使樹(shù)葉變成綠色的是葉綠素，變成黃色的是葉黃素，變成紅色的是花青素。秋天，天氣涼了，有的樹(shù)葉的葉綠素被破壞了，樹(shù)葉里的葉黃素就出來(lái)了，綠葉就變成黃色的，有的樹(shù)的花青素出來(lái)了，他使樹(shù)葉變成紅色。所以，秋天的樹(shù)葉會(huì)變成黃色或紅色。”我和幼兒一起將找到的圖片、兒歌放在問(wèn)題旁邊，表示已經(jīng)找到答案，攻破了知識(shí)堡壘。“秋風(fēng)吹，樹(shù)枝搖，紅葉黃葉往下掉----”伴隨著秋天的童謠，秋日的細(xì)雨，秋天已慢慢走進(jìn)了孩子們的視野里，秋天走過(guò)的腳印，永遠(yuǎn)留在了我們班。孩子們高興自己所獲得的一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，每一個(gè)小勝利。孩子這種互相交流的學(xué)習(xí)方式，最重要的是能夠獲取許多有益于終身發(fā)展的能力。

　　四、教師和家長(zhǎng)要做“交談錄”、“觀察記錄”，供幼兒、教師、家長(zhǎng)共同分享。

　　觀察是挖掘孩子天賦、潛力的開(kāi)端，我們需要停下來(lái)觀看、聆聽(tīng)他們?cè)鯓又�手他們小小的追求，并及時(shí)記錄下來(lái)。抓住所有的機(jī)會(huì)去觀察孩子，觀察他們所做的一切細(xì)節(jié)，正是這些細(xì)節(jié)使他們成為獨(dú)特的人。

　　善于觀察的益處是：

　　1、對(duì)孩子的了解不斷增長(zhǎng)，對(duì)他們的愛(ài)也由此增強(qiáng)。

　　2、將對(duì)他們所適合的總體發(fā)展計(jì)劃有個(gè)了解，而且對(duì)他們獨(dú)特的方式也有所認(rèn)識(shí)。

　　3、將知道他們什么時(shí)候準(zhǔn)備好接受新事物或什么時(shí)候從新的角度去看舊事物。

　　4、將對(duì)孩子的某些細(xì)節(jié)行為有深入的理解，否則你就會(huì)被那些行為煩透。

　　5、能清楚地看見(jiàn)孩子的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，為強(qiáng)弱互補(bǔ)提供依據(jù)。

　　交談?dòng)涗浛蛇\(yùn)用錄音記錄的方式保存資料，也可用圖夾文的方式記錄交談內(nèi)容。

　　以下是在戶(hù)外活動(dòng)中，與幼兒交談的記錄。

　　時(shí)間：2004年10月5日上午9：30

　　地點(diǎn)：戶(hù)外操場(chǎng)

　　孩子們快樂(lè)地?fù)斓厣系臉?shù)葉，不斷的拋向空中，他們歡樂(lè)的笑聲吸引了我的目光。

　　幼兒：“老師，這是柳樹(shù)葉，像眉毛，媽媽說(shuō)秋天樹(shù)葉變黃了，會(huì)掉下來(lái)。”匆匆仰起小臉，舉著幾片柳樹(shù)葉讓我看。

　　教師：“那現(xiàn)在是不是秋天呢？”我反問(wèn)到。

　　幼兒：孩子們疑惑地互相看看，誰(shuí)也不敢肯定。

　　教師：“秋天是什么樣子呢？”我接著問(wèn)。

　　幼兒：“奶奶買(mǎi)白菜了，放在缸里，腌酸菜。”樂(lè)樂(lè)搶著說(shuō)。“我家買(mǎi)土豆和蘿卜了。”蕊蕊大聲回應(yīng)。

　　聽(tīng)了他們的話(huà)，我想孩子雖然經(jīng)歷過(guò)秋天，但是他們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)都是從日常生活以及長(zhǎng)輩那里得來(lái)得。怎樣才能讓他們親身體驗(yàn)到秋天正在悄悄地向我們走來(lái)呢？

　　前面記錄老師和幼兒交談的詳細(xì)內(nèi)容，要將幼兒自然表露的行為進(jìn)行原始真實(shí)的記錄，以此來(lái)了解幼兒的發(fā)展情況，有的放矢的進(jìn)行教育；后面是針對(duì)交談內(nèi)容對(duì)幼兒的分析，從幼兒的角度考慮如何開(kāi)啟他們的智慧之門(mén)。

　　總之，成功的交談應(yīng)該注意以下因素：理解、關(guān)懷、接納、信賴(lài)和尊重。理解要求成人與孩子雙方能夠設(shè)身處地地為他人著想；關(guān)懷不但存在與內(nèi)心，更要切實(shí)地付諸行動(dòng)；接納要求考慮到每個(gè)人的個(gè)性，懂得欣賞人們身上的優(yōu)點(diǎn)；信賴(lài)是要做到既信任別人也信任自己；而尊重是指尊重孩子的權(quán)利，尊重他們的意見(jiàn)和選擇。

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