情緒和情感是行為的動力，一般來說，積極的情緒情感可以提高人們的活動能力，而消極的情緒情感會降低人們的活動能力。幼兒的控制力弱，其行為受情緒情感的影響更為直接。因此，我們在活動室里創(chuàng)設了一個心情牌——“你的心情現(xiàn)在好嗎”？大班幼兒已經(jīng)能夠辯認、描述以下的幾種情感：高興、喜歡、害怕、吃驚、悲傷、厭惡、好奇、憤怒等。因此，我用四種顏色的牌子來分別代表四種心情：紅色——高興，藍色——平靜，紫色——生氣，灰色——悲傷(哭泣)。

　　早晨幼兒來園時，可根據(jù)自己今天快樂、平靜、生氣、傷心的心情選一種顏色的牌子掛在自己的名字下面。如果發(fā)現(xiàn)哪位幼兒連續(xù)幾天生氣或傷心，就需要找孩子談談，或和家長一起尋找原因，設法改變幼兒的情緒。這樣既能讓幼兒宣泄自己的情緒，又能幫助老師了解班上孩子的情緒狀態(tài)，及時進行疏導及情感教育。使幼兒逐步穩(wěn)定情緒，學會用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的快樂，憤怒、及悲傷的心情，形成積極健康的心境。同時還可以培養(yǎng)幼兒關注別人的情感。如文文指著自己名字號碼下的紫色牌子對明明說：“強強在我們玩棋子時老是來搗亂，我非常生氣，你為什么生氣呢？”可以看出，文文已能描述表達影響自己情感的經(jīng)歷，并且能同他人交流自己的情感，同時還產(chǎn)生了關注別人情感的愿望。

　　“心情牌”實際上是引導幼兒自然地表現(xiàn)心理狀態(tài)，幼兒把真實的心理狀態(tài)表達出來，再通過掛牌使心理情緒釋放。它的創(chuàng)設逐漸成了幼兒與教師，幼兒與幼兒之間，互相溝通、了解和幫助的橋梁。使老師對每個幼兒進行心理“調(diào)查”及時掌握每個幼兒的情況，進行有針對性的疏導，同時也培養(yǎng)了幼兒從小學會關心自己，關心周圍人的情感，有利于幼兒心理的健康發(fā)展。

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