近幾天，我們班經(jīng)常出現(xiàn)丟失東西的現(xiàn)象，追查起來很費勁。

　　今天，洋洋的圖書丟了，亮亮的鉛筆也找不到了。我決定進行完活動再去追查，活動結(jié)束，在小朋友上廁所的時間，建建拿來《黑貓警長》的故事書，要我給她講故事，我靈機一動，想出一個查找東西的好辦法。等所有幼兒都坐好后，我就講完了故事《黑貓警長》，隨即宣布：“老師來當黑貓警長，我們每個小朋友都是白貓警士，看到誰拿了別人的東西，就立即給黑貓警長報告。”話一說完，就聽到一陣喧嘩：

　　“好，我當白貓警士，白貓警士專門抓壞人的。”

　　“白貓警士是抓小偷的。”

　　“白貓警士還專門管打架的事。”

　　…………

　　接著就有“白貓警士”來報告：

　　“報告黑貓警長，昨天我看到淼淼拿了洋洋的圖書。”

　　“報告黑貓警長，我看到牛牛經(jīng)常翻看別人的書包。”

　　“報告黑貓警長，林林經(jīng)常拿東西給別人。”

　　…………

　　我掌握了線索，就開始詢問：“淼淼，是你拿了洋洋的圖書了？”

　　淼淼不好意思的說：“我看了他的書，不小心帶回家了，明天我給他拿來。”

　　“好啊，明天拿來還給洋洋。”

　　她接著說：“我還能當白貓警士嗎？”

　　“當然能了！”

　　一個案子就這么容易破了。

　　我又問牛牛：“你拿亮亮的鉛筆了嗎？”“沒有，我沒拿！那天我看到小宇拿了。”這時，小宇已經(jīng)低下了頭，顯然就是他拿了，我問他：“小宇，你拿了亮亮的鉛筆？”小宇：“我，我，我看到亮亮的鉛筆好看，就拿了看看，我現(xiàn)在就給他。”說完，就從書包拿出一支鉛筆，送給了亮亮。

　　其實，幼兒之間存在這種現(xiàn)象：他們并不是“偷”別人的東西，多數(shù)是因為喜歡或是拿了忘記還給別人，這不是品質(zhì)上的問題，給他們講清楚，不要隨便拿別人的東西，就好了。

　　但單純的說“不要拿別人的東西。”這句話效果是不好的。運用游戲中的角色，來規(guī)范幼兒的行為；運用游戲，能更快更好解決幼兒之間發(fā)生的各種糾紛。

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