要是有人問我：“你是一位幼兒所喜愛、愛戴的老師嗎？”或許在未深刻理解《幼兒園教育綱要》之前，我還未能肯定的回答你�，F(xiàn)在，我為我能高聲的說：“是的！”而感到自豪。學(xué)習(xí)了《綱要》后，我深深的體會到：要做一個幼兒所喜愛、愛戴的老師，教師和幼兒應(yīng)該是一對平等的“對話”伙伴，兒童教育應(yīng)該是一種民主的、愉快的、和諧的伙伴教育和建立在平等關(guān)系、自由交流基礎(chǔ)上的“對話教育”。對話教育認(rèn)為，師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。有一位專家作了這樣的形象比喻：教師與學(xué)生之間的交往，就像拋球與接球的過程一樣。第一，拋球者和接球者都是主體；第二，拋球者與接球者之間是平等的、合作的；第三，拋球接球雙方都認(rèn)真對待對方；第四，拋球和接球是可以連續(xù)的�？梢姡瑳]有平等的師生關(guān)系，就不可能達(dá)到真正和諧。教師沒有對話意識，與幼兒就難以和諧相處。為此，教師應(yīng)該主動把自己的地位“降”下來，把幼兒的地位“升”上去。那么，作為一名幼兒教師，我是如何讓幼兒享有平等對話的自由呢？。

　　一、做一個忠實的聽眾。我認(rèn)為要實現(xiàn)對話教育，教師要學(xué)會傾聽。如果每一天都和孩子們在一起，你的每一分鐘都在傾聽他們的訴說，那會是個很有趣的過程，你能從中獲得很多讓你訝異、讓你深思的東西。想想，孩子們的話題那么多，一天到頭都在耳邊縈繞，你有沒有真正聽一聽、悟一悟呢？這是個兒童觀的問題。中國的傳統(tǒng)教育要求孩子服從教師的安排，教師在繁復(fù)的日常帶班中，很難對孩子的言談做出相對正確的舉措。不少情況是這樣的，當(dāng)孩子提出一個不相適宜的話題時，老師輕描淡寫地就忽略了，很少真正去探究這個孩子在想什么？他要表達(dá)什么？在他心里存在怎樣的思想？尊重孩子的情感需要，就是尊重他的個性發(fā)展。不磨滅、不壓抑他的本性流露，從而為他營造最大限度的自我發(fā)展的潛能。舉個例子：我們班舉行的“有趣的昆蟲”主題活動需要幼兒收集各種各樣的昆蟲。有一天，紳耀小朋友帶來了蝴蝶。蝴蝶很美麗，引來了許多小朋友的觀賞。忽然，有幾個小朋友尖叫起來，我連忙走過去，只見紳耀正在全神貫注的拿一些粉筆末裝在蝴蝶瓶子里。這可是他心愛的蝴蝶呀！他為什么要這樣做？紳耀一定有自己的原因。于是，我蹲下身子詢問他，他連忙解釋說：“黃老師，你不是說蝴蝶喜歡采花粉嗎？我想，它一定喜歡吃花粉了，不過，我現(xiàn)在沒有花粉，但是蝴蝶沒東西吃會死的，粉筆末也是粉，蝴蝶一定喜歡吃！”多有愛心的孩子呀！試想一下，如果我沒有傾聽他的解釋，而是把他的行為當(dāng)作是惡作劇，因此而嚴(yán)厲的責(zé)備他，這不就是抹殺了一個孩子的愛心？因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)不同于平�；虺�出平常的舉動時，在給孩子下批評或表揚前，最好問問孩子為什么，而不是先否定他的表現(xiàn)，多傾聽孩子的說法，尊重他們的主見，再適時地給予評價，孩子在心理上就會得到滿足，看到自己的閃光點，從而嘗到受人肯定和自我表現(xiàn)的喜悅。所以，老師要做孩子們忠實的聽眾，認(rèn)真地傾聽他們發(fā)表自己的獨特見解，營造一個自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗、交流，或發(fā)表自己的見解，或補(bǔ)充同伴的發(fā)言，或互相啟發(fā)……教師要以欣賞的眼光看、聽，適當(dāng)?shù)刈餍�點撥。

　　二、做一個友好的伙伴。在日常生活中，特別是大班的幼兒，經(jīng)常會發(fā)生這樣的一種情況：幾個小朋友在討論或竊竊竊竊私語的時候，當(dāng)老師走過去要參與他們的活動時，他們往往是馬上停止討論或走開避開老師。為什么會這樣呢？帶著問題，我在《幼兒園指導(dǎo)綱要》找到了答案�！队變簣@指導(dǎo)綱要》明確指出：師生之間，要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。幼兒避開老師，其根本原因是教師和幼兒之間還未建立良好的師生關(guān)系，幼兒對老師還缺乏一定的安全感和信賴感。因此，教師要敞開心扉與孩子進(jìn)行對話，要與孩子友好相處，這樣孩子們才能全身心地投入交往中。例如：我和小朋友經(jīng)常開展這樣的活動：請小朋友幫助老師。我跟小朋友說，老師也是人，也有做錯的時候，我想小朋友幫助老師，幫老師找出做錯的地方，好讓老師改過，做一個大家都喜歡的老師。第一次開展這樣的活動時，小朋友聽我這樣說，好象不相信似的，臉上露出了懷疑的神態(tài)，一開始，只有三、四個小朋友發(fā)言，對于他們發(fā)言，我一直保持微笑，并且感謝他們的指出，漸漸的我發(fā)現(xiàn)小朋友的眼睛直發(fā)亮，情緒也開始興奮起來，舉起的小手更多了。有的說：黃老師，你看見小朋友摔交了，你沒去把他扶起來，你這樣做是不對的；有的說：黃老師，小朋友要是做錯了，你應(yīng)該給一次機(jī)會讓他改過；有的說：黃老師，有時候，小朋友沒做錯，你也批評他，這是你不對的地方；還的說：黃老師，你要求小朋友要說普通話，但是，有時侯我聽到你和其他老師都說廣東話……經(jīng)過了一次又一次這樣的活動，我發(fā)現(xiàn)我和小朋友的關(guān)系親近了許多，小朋友有什么事都愿意和我說，喜歡和我討論，喜歡征求我的意見，喜歡和我一起玩、、、、、、我和孩子之間在感情、興趣、個性、思維、人格等多方面進(jìn)行交流和互動，使我和孩子們成了合作的伙伴。

　　三、做一個出色的主持。在對話教學(xué)中，教師要做“節(jié)目主持人”，說具體一點，要做“談話”節(jié)目的“主持人”。如：大班幼兒的榮譽(yù)感較強(qiáng)，人人爭著要當(dāng)小組長。為了培養(yǎng)幼兒的競爭意識，我開展了個小組長競選活動，人人參與競爭。這時的我是一名負(fù)責(zé)競選組長的“主持人”。負(fù)責(zé)聘用四名小組長，而一般要經(jīng)過以下幾個程序：1．演講。我先規(guī)定一些演講內(nèi)容的范圍，每個幼兒都可以圍繞范圍內(nèi)的內(nèi)容“擺成績”，比比誰的成績多。2．投票。以舉手方式代替投票表決，我負(fù)責(zé)統(tǒng)計人數(shù)。表決過程中，如幼兒的反應(yīng)、感受。存在明顯錯誤的時候，我就采取客觀的態(tài)度，提請幼兒重新考慮組長人選。3．聘用。一經(jīng)聘用，立即發(fā)給組長標(biāo)志，要求每天佩帶。4．“施政”演說。被聘用的幼兒對自己“施政”的目標(biāo)、計劃要有一個朦朧的意識，在老師的引導(dǎo)下完成“施政演說”。小組長每一屆任期為一周，優(yōu)秀者可連任兩屆，任期滿后，我還要求每個小組長根據(jù)我所羅列的條款口頭作好工作小結(jié)，最后評選先進(jìn)小組和優(yōu)秀小組長。幼兒通過評選，能為自己是組中的一員，而感到自豪。“競聘”小組長，不僅培養(yǎng)了幼兒的競爭意識，同時也大大增強(qiáng)了幼兒的自控能力和工作責(zé)任心，使孩子的對話意識和對話能力也得到了培養(yǎng)。以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維，更多地讓學(xué)生走向前臺，展現(xiàn)他們的思想。這是對話教育的重要目的之一。

　　對話教育是一種真實的教育，是師生之間發(fā)自內(nèi)心的、而不是裝出來的。如果教師真正把兒童當(dāng)做對話的伙伴，那么，可以肯定地說，這樣的教師一定是兒童所喜愛、愛戴的老師。

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