每一個(gè)幼兒都有一個(gè)天性——那就是好奇，幼兒由于受身心發(fā)展水平的限制，他們的愿望很強(qiáng)烈，可是很難表達(dá)出來(lái)。那我們作為教師就應(yīng)該幫助幼兒把這種愿望表達(dá)出來(lái)，就應(yīng)該聽(tīng)他們講一講，說(shuō)一說(shuō)，以達(dá)到他們的愿望，讓他們自己也可以去動(dòng)腦筋，探索問(wèn)題，了解問(wèn)題。

　　培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，需要老師付出艱辛的勞動(dòng)，在許多的活動(dòng)中，有很多的幼兒由于能力和知識(shí)的限制，所以沒(méi)有問(wèn)題有的也很少提問(wèn)，他們不是沒(méi)有問(wèn)題，而是他們還不懂得問(wèn)，不知道怎樣表達(dá)自己心中的疑問(wèn)。也就是說(shuō)他們不會(huì)提問(wèn)，所以我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中，應(yīng)多加關(guān)注這些幼兒。當(dāng)他們提問(wèn)時(shí)，我們就細(xì)心的聽(tīng)他們的發(fā)問(wèn)，讓他們?nèi)ハ胍幌�，引�?dǎo)發(fā)散他們的思維，我們幫助他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。作為一名教師應(yīng)觀察幼兒心中的疑問(wèn)，幫助他們提出最本質(zhì)的，最想問(wèn)的問(wèn)題。當(dāng)他們提出的問(wèn)題，我們應(yīng)予以認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真回答。

　　“二期課改”強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)展為本的理念，在課程結(jié)構(gòu)上更傾向于綜合性課程，注重有利于幼兒發(fā)展的一切活動(dòng)，注重同步研究幼兒的生成活動(dòng)，更加關(guān)注孩子的個(gè)別差異，更加注重師生之間的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐“二期課改”的過(guò)程中我領(lǐng)悟到：探索生成活動(dòng)往往由問(wèn)題引起，而這些問(wèn)題常常與環(huán)境和操作材料密切相關(guān)，所以在孩子們自由、自主的探索時(shí)，我們老師要根據(jù)幼兒的探索情況及時(shí)創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境、提供相關(guān)材料，注重激發(fā)孩子的問(wèn)題意識(shí)。

　　環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)不僅因?yàn)樗�是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因?yàn)榄h(huán)境構(gòu)建的過(guò)程中，通過(guò)孩子們的積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)。在探索型主題活動(dòng)中，孩子們有許多新的發(fā)現(xiàn)，他們互相討論，熱烈提出各種問(wèn)題，我們老師要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉并共同構(gòu)建。在探索的過(guò)程中，孩子們往往會(huì)生成新的主題內(nèi)容，作為我們老師要根據(jù)具體情況進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，是孩子們感興趣的話題，老師就要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行收集，通過(guò)多方合作共同創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，多種渠道的材料和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有利于主題的開(kāi)展深入及拓展延伸。比如：一次我班張?jiān)叫∨笥训难劬Φ昧瞬〔⑶业结t(yī)院里開(kāi)了刀，幼兒們知道以后都很奇怪都問(wèn)我：眼睛也會(huì)生病嗎？什么時(shí)候眼睛會(huì)生病呢？為了解決幼兒的這個(gè)問(wèn)題，我讓幼兒們?nèi)ナ占�有關(guān)眼睛的資料并且開(kāi)展《明亮的眼睛》這一主題，在主題開(kāi)展的過(guò)程中，提供了很多資料讓幼兒參考、幫助他們進(jìn)一步的了解眼睛。在教室里創(chuàng)設(shè)主題墻將幼兒發(fā)現(xiàn)的有關(guān)的資料展示出來(lái)大家一起分享，作為教師的我也收集了很多關(guān)于眼睛的圖片，知識(shí)貼在主題墻上讓幼兒了解。通過(guò)各種材料、環(huán)境的提供使幼兒對(duì)眼睛有了一定的了解，相應(yīng)的問(wèn)題也得到了解決。在不斷的探索，解決各種問(wèn)題的過(guò)程中幼兒的問(wèn)題也不停的冒出來(lái)，如此反反復(fù)復(fù)，新的主題也不斷的生成。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：教師要提供更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)境和材料，善于激發(fā)和捕捉幼兒的生成問(wèn)題，讓孩子們?cè)谂c環(huán)境和材料的交互作用中，主動(dòng)探索，滿足需要，自主地獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，得到多元的發(fā)展。

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