我們知道，在幼兒時(shí)期，孩子的認(rèn)識(shí)水平低，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，各種心理過(guò)程，特別是認(rèn)知處理過(guò)程處于初步發(fā)展階段，他們的思維能力，獨(dú)立性等還很差，依賴(lài)性較強(qiáng)。因而，他們對(duì)周?chē)�所發(fā)生的事不能進(jìn)行完整的、全面的評(píng)價(jià)，也不能應(yīng)付和處理發(fā)生在他們身上或周?chē)�的�?wèn)題。而成人特別是幼兒教師是他們心中的權(quán)威，幼兒一旦出現(xiàn)問(wèn)題或遭到挫折，他們的告狀行為便會(huì)頻繁出現(xiàn)。據(jù)一些調(diào)查資料顯示：幼兒園中每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數(shù)達(dá)5次之多，令老師們應(yīng)接不暇，又忙又累。

　　孩子的“告狀”看起來(lái)事小，但處理不當(dāng)，會(huì)影響幼兒之間、幼兒與教師之間的關(guān)系，并會(huì)對(duì)幼兒的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，因此，正確認(rèn)識(shí)和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要，老師不可等閑視之，應(yīng)引起重視。

　　根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為孩子告狀的原因主要有幾下幾個(gè)方面：

　　第一、由于幼兒期幼兒對(duì)周?chē)�人和事物的評(píng)價(jià)多依賴(lài)于成人的態(tài)度。

　　在幼兒園，則以幼兒的中心人物—教師的態(tài)度，對(duì)自己或他人的行為作出評(píng)價(jià)，因此會(huì)出現(xiàn)幼兒對(duì)一些不符合教師要求的行為，或?qū)δ骋恍袨橐�求得到老師的評(píng)價(jià)和裁決而向老師告狀。例如，有些幼兒遇到有幼兒欺負(fù)別人時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生正義感和同情心，會(huì)批評(píng)、制止這些不良行為，并向老師檢舉：“老師，某某打人。”

　　第二、幼兒愛(ài)告狀受老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響。

　　傳統(tǒng)的兒童觀和教育觀在一定程度上還左右著許多幼兒老師，她們?nèi)匀徽J(rèn)為溫順、聽(tīng)話、規(guī)規(guī)矩矩的孩子才是好孩子；而那些好說(shuō)好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、有自我主見(jiàn)的孩子則常受著老師的限制，甚至訓(xùn)斥、責(zé)罵，使他們不敢“越雷池”一步。于是，稍有“越軌”行為的幼兒應(yīng)即成為被告狀的對(duì)象。例如：“老師，某某又說(shuō)話了”等等。這種教育帶來(lái)的后果必然是在教育管得死、包得多，把幼兒塑造成一批老師喜歡的“乖孩子”，不利于幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

　　第三、幼兒為了讓人關(guān)注、受人承認(rèn)而產(chǎn)生的告狀行為。

　　有些幼兒為了滿足自己的表現(xiàn)欲，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“老師，某某吃飯時(shí)說(shuō)話，而我沒(méi)有說(shuō)。”“老師，某某上課說(shuō)話，我沒(méi)講。”這些孩子為了讓老師注意自己，“我”吃飯時(shí)沒(méi)說(shuō)話，“我”坐得好，希望受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。也有的孩子出于嫉妒對(duì)伙伴的“恨”，而向成人告發(fā)，但這種帶有告發(fā)性質(zhì)的告狀必經(jīng)是少數(shù)，因?yàn)橛變合才�哀�?lè)是隨情境轉(zhuǎn)移的，

　　小伙伴之間的矛盾、嫉妒都只是暫時(shí)現(xiàn)象。

　　第四、幼兒愛(ài)告狀還原于一些家長(zhǎng)的教育觀念沒(méi)有擺正。

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往重視孩子智力的開(kāi)發(fā)，而忽略了幼兒合作、關(guān)心他人、相互友愛(ài)等品德的培養(yǎng)。由于幼兒是家中的“小霸王”，養(yǎng)成了部分幼兒依賴(lài)性強(qiáng)、以我為中心、任性、不謙讓等不良行為習(xí)慣，缺乏必要的集體生活能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力差，這就導(dǎo)致了幼兒園中幼兒出現(xiàn)一些行為問(wèn)題。如：“老師，某某又打人了。”

　　第五、一些客觀或人為因素增加了幼兒間的摩擦，引起幼兒告狀。

　　由于幼兒園場(chǎng)地不夠?qū)挄�，玩具少，孩子又多，發(fā)生矛盾的次數(shù)就多，也就增加了告狀的次數(shù)。另外，幼兒好模仿動(dòng)畫(huà)片中打斗的場(chǎng)面，如《奧特曼》等對(duì)幼兒的影響較大，使幼兒攻擊性行為增加，或以電視為內(nèi)容進(jìn)行游戲，追逐打鬧，引起告狀。

　　從幼兒告狀發(fā)生的成因分析看，告狀不完全是件壞事，它也是積極的表現(xiàn)，反映了幼兒對(duì)行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)、掌握，幼兒道德判斷，道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。老師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎對(duì)待告狀行為。往往有些老師只是輕描淡寫(xiě)一句“老師知道了。”或者甚至不管，這可能會(huì)導(dǎo)致一些有危害的事得不到極時(shí)的解決，更會(huì)混淆孩子的是非觀，挫傷孩子的正義感。但如果你一味“支持”、“鼓勵(lì)”孩子的告狀，孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的能力得不到發(fā)展，更嚴(yán)重的會(huì)使某些孩子形成時(shí)時(shí)窺探他人秘密的習(xí)慣，導(dǎo)致孩子日后在人格上、心理上的畸形發(fā)展。

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