在平時經(jīng)常會看到一些孩子在一起玩，為了爭好玩的玩具，為了爭游戲中的一個角色而爭吵起來。這時教師或家長就會出面制止，甚至有的家長大聲訓(xùn)斥，大打出手。怎么回事呢？在教師和家長眼里，爭吵是不被認可的、會影響同伴間的友好關(guān)系。但幼兒間的爭吵是不同于成人間爭吵的，他們常常是對日常規(guī)則不明確，不遵守而造成的。在課間，有兩位幼兒不明確幼兒園拿椅子、排位置的規(guī)則，一名幼兒覺得椅子是我先拿到的，應(yīng)該是我的；另一名幼兒卻認為，這椅子在我旁邊，應(yīng)該是我的，由此發(fā)生了搶奪椅子的沖突。而還有爭吵是由于違反規(guī)則和維護規(guī)則之間的矛盾所引起的，有一名幼兒明知其他幼兒帶來的玩具，是別人的玩具要征得同意后才能玩，他偏要搶過來就玩，被搶的幼兒很生氣，為爭回自己的玩具，與“搶者”發(fā)生糾紛。

　　爭吵在幼兒生活中是非常自然的現(xiàn)象，一種是由于雙方都不明確參與某個活動的行為而造成的沒有是非標準的“無謂爭吵”，另一種是由于對規(guī)則的維護或違反而造成的有明確是非標準的“必要爭吵”。從這個意義上講，幼兒間的爭吵也有其兩面性，對于幼兒來說，并非都是壞事，而且后者往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長，有著成人施教所不可替代的重要意義。

　　作為教師，不應(yīng)簡單地充當宣判是非的法官，而應(yīng)通過孩子們的爭吵，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。

　　由此可見，孩子們的爭吵并不可怕，可怕的是教師強行阻止時不問青紅皂白的指責、批評。教師要想避免這種急不擇言，簡單從事的做法，就必須努力提高自己對幼兒爭吵的分析判斷能力，從而采取適當?shù)姆椒ǎ�給予正確的引導(dǎo)和幫助。

　　那么，應(yīng)該如何看待幼兒間的爭吵現(xiàn)象呢？

　　一、幼兒間的爭吵是幼兒體驗寬容、謙讓的好機會。

　　這個年齡階段的孩子具有“自我中心”的心理特點，他們常常只想著自己的需要和愿望，而不了解他人的需要和愿望�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，是家中的“小皇帝”，在父母的過度保護、溺愛下，這種特征尤為明顯。通過爭吵，他逐步明白要遵守約定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為，使活動順利開展，才能使自己和小伙伴玩的開心、盡心。這時，幼兒就開始逐步學(xué)會寬容、謙讓別人。

　　二、幼兒間的爭吵可以讓幼兒學(xué)會處理人際關(guān)系。

　　幼兒對玩很感興趣的，但玩有玩的規(guī)則。游戲中的一個角色應(yīng)該由誰玩，在孩子心中具有一定的道德標準的，這種標準在“必要爭吵”的過程中會越來越明確，越來越具體。也正是在這種爭吵的過程中，幼兒學(xué)會了觀察和分析，有了學(xué)習與他人交往的機會，逐步學(xué)會人際交往的本領(lǐng)。

　　三、幼兒間的爭吵可以鍛煉幼兒的語言表達能力。

　　我們常會發(fā)現(xiàn)，一些平時話少和因教師提問而怯場的孩子，在與同齡孩子爭吵時，往往面無懼色，變的口齒伶俐，思維敏捷。可見，在爭吵的過程中，他們豐富的想象力和表達能力得到了發(fā)揮，最主要的是，他們都表現(xiàn)的很有主見，不輕易放棄自己的想法。幼兒間的爭吵，只要教師給予適時引導(dǎo)，對幼兒語言發(fā)展是有益的。

　　既然孩子之間的爭吵對他們個性心理的發(fā)展是有好處的，成人特別是幼兒教師對此不要大驚小怪，而要正確對待。當然，不可否認的是幼兒爭吵也有它一定的弊端。因為幼兒爭吵有時會是“力”的較量，這是成人必須制止的。

　　因此，一味的鼓勵孩子爭吵，是不科學(xué)的；概不允許孩子爭吵，也是不科學(xué)的。加以正確的指導(dǎo)，采取適當?shù)囊龑?dǎo)方法，這樣才對幼兒發(fā)展有利。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看