幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面的，但要促進幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中的交互與滲透作用。因此，在幼兒園一日活動的教育過程中，在重視對幼兒進行有計劃的系統(tǒng)教育的同時，也不容忽視對幼兒的隨機教育。

　　所謂隨機教育，是指教師在教學(xué)設(shè)計中有意識地關(guān)注課堂教學(xué)的動態(tài)性，在教學(xué)活動進程中積極地關(guān)注隨時變化著的教學(xué)情境，能夠發(fā)現(xiàn)并捕捉到其中隱含的、一閃即逝的“閃現(xiàn)的課程資源”，并能動地利用這些資源教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)行為總和。幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)知識的過程中具有明顯的情緒性的特點，他們的注意、記憶、思維和想象有著很大的隨意性，受情緒的支配，當(dāng)他們被某種事物或想象所吸引而興奮的時候，他們的思維會異常活躍，頭腦里的問號特別多，語言表達也生動，容易接受成人對他們的教育。

　　幼兒在園的一日生活都是課程，在對幼兒進行教育教學(xué)的過程中，如果把教育內(nèi)容全部設(shè)計成教學(xué)活動來進行顯然是不可行的。幼兒教育的幾大領(lǐng)域是互相滲透的、有聯(lián)系的，而不是隔裂的。如果老師能充分利用日常生活中的每一個環(huán)節(jié)對幼兒進行隨機教育，將會收到事半功倍的效果。我們發(fā)現(xiàn)，有的班級利用上下樓梯對孩子進行規(guī)則及禮貌教育；有的班級將分加餐的時間變成英語口語交流的最佳時機；有的班級將喝水這一再也普通不過的活動設(shè)計為有趣的游戲，外出活動時引導(dǎo)孩子觀察周圍景物并介紹簡單的知識，這些用心的教師把簡單的生活變成寓教于樂的潛在教育課程，真是獨具匠心。由此可見，隨機教育是滲透在一日生活之中的。

　　教師在對幼兒進行隨機教育時，所抓住的事例往往是一日活動中那些很小、很容易被忽視的小事，但教師如抓住了這一教育的最佳契機，那么所發(fā)揮的教育效果卻是很好的。

　　一、在日�；顒又�，教師注意隨機教育，啟發(fā)引導(dǎo)得當(dāng)，就會大大激發(fā)孩子對知識的渴望，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極探索的精神。

　　記得有一次趕上冬天的第一場大雪，雪花紛紛揚揚的下個不停，孩子們看到下雪興奮極了，紛紛要求去打雪仗，于是我改變了原來的教學(xué)計劃決定帶孩子們?nèi)ネ嫜�。�?dāng)孩子們奔跑在象地毯一樣的雪地里，用他的小手捧起涼涼的雪花時，他們情不自禁地大聲歡呼：我喜歡下雪！我問：“為什么？”“因為雪是白色的，好漂亮呀！”“雪花象糖一樣白，但不能吃！”“在雪地里走路很好玩，還咯吱咯吱的響呢！”孩子們還情不自禁的唱起了《小雪花》的歌曲�；氐交顒邮遥�我和孩子一起講了雪的形成，孩子們都聽得津津有味，沒有一個走神的，這次隨機教育活動給孩子留下了深刻的印象，效果很好！

　　在平時我們的游戲中也隱藏著許多教育的機會，是教育的良好時機。有一次在做游戲“開火車”時，孩子們一開始總是說“火車開到北京去”，但有一次一個孩子說開到廣東，因為爸爸在那邊上班，一句話突然使我想到，何不利用這個“火車游戲”來豐富孩子們對城市名稱的知識呢？于是就提了一個小小的要求：要和別人說不一樣的城市名稱。這下好了，孩子們必須要動動小腦子了，于是到了第二天有的家長就跑來問我：“張老師，昨天孩子回家到處找地圖，非要我告訴他中國的城市，說要做游戲！”通過這種方式激起了孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子想學(xué)愛問的習(xí)慣。孩子們積極主動的去尋找、探索，最后孩子們都將火車開到國外了，還有的孩子開到了我們的幼兒園。

　　二、隨機教育中對幼兒進行環(huán)保教育，從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

　　環(huán)境保護，教育為本。環(huán)保意識的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒階段抓起，這是時代發(fā)展的要求。孩子是未來的主人，而環(huán)境保護在將來是一個越來越重要的課題，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識灌輸環(huán)保知識，獲得環(huán)保技能，鼓勵他們積極地參與與環(huán)境保護具有深遠而重大的意義，而我們平時的環(huán)保教育并不是作為一個單獨的主題研究的，而是滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。

　　我們在帶孩子出去游玩時，有意識地引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的車輛排放出的尾氣，看到行人亂扔垃圾，請幼兒討論心里是什么感覺，然后討論解決的辦法，使幼兒自發(fā)、自覺的保護我們生存的環(huán)境，不亂扔垃圾、不隨地吐痰、亂涂亂畫，要愛護花草樹木等。

　　有一次，帶孩子出去活動，走到樓梯時發(fā)現(xiàn)有一張廢紙于是彎腰撿了起來，因為周圍沒有垃圾箱，于是隨手裝進了口袋。這時一個孩子看到了問我：“老師，你為什么把垃圾放進口袋里呢？”我驚詫孩子的觀察如此仔細(xì)！“因為周圍沒有垃圾箱呀！但是如果不把廢紙撿起來的話多別人看到會不舒服的！小朋友要愛護自己的幼兒園呀！”“那如果小朋友看到有垃圾也應(yīng)該把它撿起來，對嗎？”“那在馬路上也要把地上的垃圾扔到垃圾箱里去！”幾天后我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們主動彎腰撿垃圾的現(xiàn)象，并及時給予了表揚。孩子在平時一點一滴的觀察中學(xué)會了維持和保護周圍的環(huán)境，促進了社會性的發(fā)展，可見隨機教育對我們的重要作用。

　　另外，我們還可以結(jié)合與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日對孩子進行教育，如：植樹節(jié)、世界環(huán)境日、世界無煙日、愛鳥周等對孩子進行環(huán)保知識的滲透，使孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

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