�。ǘ�）問題設(shè)計必須遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律

　　1、遵循循序漸進(jìn)原則

　　現(xiàn)代信息論認(rèn)為，教學(xué)是一種循序漸進(jìn)地有效地選取、組織、傳遞和運(yùn)用知識信息，促進(jìn)幼兒了解信息、掌握知識的活動。從集體教學(xué)整體上看，教師必須抓住教材、教學(xué)內(nèi)容的整體要求，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)，科學(xué)地設(shè)計一定梯度的問題，不僅要設(shè)計好單個問題，更重要的是要設(shè)計好問題序列，問題序列有兩種基本形式，一種是遞進(jìn)式問句系列：初問淺顯，幼兒正確回答后，再逐步加深，逐步一般化、抽象化，逐漸達(dá)到預(yù)計的目的，這是幼兒園目前經(jīng)常采用的方法；另一種是漸退式問句系列：開始提出一個較抽象較一般的問題，以引起懸念和產(chǎn)生整體印象，當(dāng)幼兒不能正確回答時，再逐步具體化，直到幼兒做出正確回答，后一種在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用得較少，但廣西壯族自治區(qū)黨委機(jī)關(guān)保育院大班常識教學(xué)活動――奇妙的變化（此活動也獲得了廣西南寧市幼兒教師“創(chuàng)新杯”教學(xué)活動競賽一等獎）就采用了這種方法，收到了較好的效果。教學(xué)中，教師用游戲的方式，通過一系列的提問：①白紙為什么會顯出不同顏色？（幼兒往涂過米湯的白紙上刷稀釋過的碘酒，碘酒與米湯發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，白紙顯現(xiàn)不同顏色）②為什么圖案會消失？（幼兒在不知情下使用石灰水，使之與白紙上原來顯出的圖案發(fā)生化學(xué)變化）③用什么方法可以找出穿著米湯衣服藏在樹林里的怪獸？④怎樣消滅怪獸？整個活動過程通過漸退式問句系列，引起幼兒的懸念，使之對這些化學(xué)變化產(chǎn)生整體印象，主動的獲取知識。

　　2、貫徹因材施教的原則

　　幼兒園集體教學(xué)中的提問，要考慮不同層次的幼兒，設(shè)計不同的層次問題。難度和靈活性較大的問題要求幼兒重新組合所獲得的信息來創(chuàng)造答案，這類問題問能力較強(qiáng)的幼兒，他們經(jīng)過思考回答，有助于啟發(fā)全體幼兒的思維；基礎(chǔ)及綜合性的提問是為了鞏固教學(xué)效果，問題的設(shè)計要考慮中等能力的幼兒，這樣做可以吸引大部分幼兒的注意、調(diào)動他們的積極性。對于能力相對弱的幼兒，要適當(dāng)設(shè)計一些難度不大，經(jīng)過認(rèn)真思考能夠回答出的問題，可以幫助這些幼兒恢復(fù)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　二、豐富集體教學(xué)活動問答模式

　　幼兒在日常生活中會提出許多“為什么”的問題，而在教學(xué)活動中卻很少有提問，筆者認(rèn)為是傳統(tǒng)的老師問－學(xué)生答的提問模式，扼殺了幼兒的問題意識�？夏崴�·H·胡佛認(rèn)為，整個教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力，任何時候都應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問。遺憾的是幼兒園集體教學(xué)中的提問常常是按照教師問學(xué)生答的模式進(jìn)行，絕少有幼兒提問，這種方式最明顯的弊端是不利于幼兒問題意識、提問能力和思維能力的培養(yǎng)。幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，能夠提出自己的問題，表明幼兒正在積極地思考，是獨(dú)立思維的主體，教師的提問更多的是來自幼兒外部，而幼兒的提問卻是發(fā)自內(nèi)心，在一定程度上要優(yōu)于教師的提問。因此，教師不僅應(yīng)該注重幼兒回答問題能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重幼兒提問能力的培養(yǎng)，因?yàn)?ldquo;最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題”。這一點(diǎn)傳統(tǒng)的提問模式是無法做到的，在集體教學(xué)活動中豐富提問模式，使其多元化可采用老師問－幼兒答；幼兒問－教師答；幼兒問－幼兒答等模式進(jìn)行嘗試。多元化的提問方式有利于師生之間共同探討，相互激發(fā)，而在這個過程中，幼兒有了更多的提問機(jī)會，他們的問題意識和自我提問的能力也就在無形中得到提升。

　　除了上述三種問答方式外，筆者認(rèn)為，幼兒園集體教學(xué)中還可以升華集體回答問題的方式，讓幼兒同時回答同一個問題，例如我們前面談到的《小鯉魚搬家》的語言教學(xué)活動，教師根據(jù)幼兒希望小鯉魚回來的心理，讓每個幼兒想好要小鯉魚回來的理由，然后同時大聲地說：小鯉魚你回來吧，我們……（這里開始每個幼兒都有不同的理由）既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立思考能力，又能讓每個幼兒都有參與回答問題的機(jī)會，無論幼兒回答是否正確，都表明幼兒已進(jìn)行了思考，并且大膽的回答了問題。

　　三、集體教學(xué)中的提問要講究語言藝術(shù)

　　集體教學(xué)活動提問時，幼兒根據(jù)教師口頭提問來回答問題。因此，教師的提問語言至關(guān)重要。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。教師的提問語言必須具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性以免造成幼兒失誤或困難。如幼兒常把三角形的“角”與“腳”混淆。

　　2、清晰、簡煉。教師的教學(xué)語言受特定的教學(xué)內(nèi)容和授課時間的制約，教師要以最簡潔的語言傳遞最大的知識信息量，就必須做到語言簡煉流暢人，通俗易懂。特別是口頭提問不宜太長或轉(zhuǎn)變太多，這使幼兒記不住、很難找到問題的核心。

　　3、誠懇、和諧。教師提問的態(tài)度要誠懇，語言要親切，氛圍輕松和諧。在語調(diào)、語速的控制上能抑揚(yáng)頓挫，疏密相間，酌情正確處理提問和問答的關(guān)系，使幼兒能非常自然地聽清問題，并能從容不迫地思考、回答問題。

　　四、重視集體教學(xué)活動中的答問評價、鼓勵幼兒質(zhì)疑問難

　　對幼兒的答問進(jìn)行評價，有利于促進(jìn)師生交流，形成良好的雙向反饋，創(chuàng)設(shè)生動活潑的集體教學(xué)活動氣氛。幼兒回答問題后，非常期望得到教師的肯定和贊揚(yáng)，對于幼兒任何正確的回答，教師都應(yīng)該給予積極的鼓勵，不應(yīng)該吝惜自己表揚(yáng)的話語；對答錯者不能諷刺和挖苦，要對出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”給予肯定。這有利于調(diào)動幼兒繼續(xù)思考和勇于回答問題的積極性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

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