三、表演游戲活動(dòng)中滲透語言訓(xùn)練

　　陳鶴琴老先生說過：“游戲是幼兒的生命。”英國的《基礎(chǔ)教育階段（3—5）歲課程指南》指出：“游戲能給幼兒以想象、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。”在指導(dǎo)表演游戲《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》時(shí)，我采用了分組分段練習(xí)的方法，結(jié)果有的小朋友說：“老師，我不愿扮演大灰狼，每次都是我演這個(gè)角色！”有的小朋友雖然臺(tái)詞朗誦地很好，但平乏無味，就象背書一樣。針對(duì)《綱要》中所說的：教師應(yīng)以一個(gè)鼓勵(lì)者、傾聽者、支持者的身份，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍以及愛說、敢說、會(huì)說、有機(jī)會(huì)說的條件。我從以下幾方面引導(dǎo)幼兒表達(dá)：

　　1、按意愿選擇角色，畫動(dòng)物頭飾根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，我用“動(dòng)物開聯(lián)歡會(huì)”的情境激發(fā)幼兒的興趣，讓每個(gè)幼兒按意愿選擇一種角色，畫在頭飾上。在自由寬松的氛圍中，我鼓勵(lì)他們邊畫邊交流，為他們?cè)诒娙嗣媲氨憩F(xiàn)和表達(dá)作準(zhǔn)備。

　　2、隨音樂模仿表演，說動(dòng)物趣事

　　在游戲中獲得的角色扮演的體驗(yàn)可以激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望。“聯(lián)歡會(huì)”開幕時(shí)，幼兒戴著頭飾輪流在時(shí)而活潑跳躍，時(shí)而沉重緩慢，時(shí)而輕柔優(yōu)美，時(shí)而陰森恐怖的音樂中模仿動(dòng)物動(dòng)作，不知不覺地進(jìn)入了角色。當(dāng)音樂一停，孩子們的話匣子打開了，他們放松地以角色的身份介紹動(dòng)物見聞。這種相互學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)幼兒都勇敢地在集體面前說出了自己的一番“見解”，他們不但運(yùn)用了語言滿足了表演的需要，還獲得了有關(guān)知識(shí)。

　　動(dòng)物是孩子喜歡的，而歌舞表演又是輕松愉快的，巧妙地把語言活動(dòng)融入歌舞表演之中，孩子自然就愿意表達(dá)了，語言訓(xùn)練也得到了發(fā)展。

　　四、生活藝術(shù)中滲透語言訓(xùn)練

　　在日常生活中，幼兒與幼兒間，幼兒與教師間都有著不平凡的交往，他們都必須用語言來交流，達(dá)到相互交換信息的目的。

　　五月份，正是“防非”的重要階段，為此我園還特意生成了“防非總動(dòng)員”的主題。對(duì)于“非典”這個(gè)名詞，幼兒有著看不見、摸不著、聞不到的經(jīng)驗(yàn)。要想幼兒充分認(rèn)識(shí)、理解它，只有在日常生活中的積累（看報(bào)、聽新聞、說新聞）才能使他們有深入地了解。為此，我采用以下策略：

　　1、講解新聞剪報(bào)，訓(xùn)練幼兒語言

　　幼兒有一些識(shí)字的技能，在早期閱讀活動(dòng)中，他們有著不凡的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于新聞剪報(bào)，讓他們進(jìn)行取報(bào)、看報(bào)、剪報(bào)、讀報(bào)等一系列的活動(dòng)。不僅為他們提供了完成任務(wù)的鍛煉機(jī)會(huì)，而且讓他們?cè)谧x報(bào)過程中，學(xué)會(huì)了看圖學(xué)習(xí)講述，添加故事內(nèi)容的本領(lǐng)。

　　2、利用晨談?wù)f新聞，訓(xùn)練幼兒表達(dá)能力

　　新聞時(shí)時(shí)有、天天有，我們班的晨間談話也天天有。雖然每天的談話有著不同的內(nèi)容，但畢竟是教師講述占主要位置。利用“晨談?wù)f新聞”，特受小朋友的喜愛。他們會(huì)根據(jù)自己隔夜看的新聞，在晨談時(shí)簡單敘述一遍；某些幼兒還會(huì)添加一些新聞播報(bào)員的日常用語：“新聞播送完了，請(qǐng)明天繼續(xù)收看”等。這不僅會(huì)讓大班幼兒慢慢培養(yǎng)回家“做”家庭作業(yè)的習(xí)慣，為入小學(xué)作準(zhǔn)備，同時(shí)訓(xùn)練了幼兒的表達(dá)能力。

　　生活內(nèi)容無限多，以此訓(xùn)練幼兒的語言，效果更佳。

　　語言交流無時(shí)不在，語言訓(xùn)練也無時(shí)不在，關(guān)鍵在與教師怎么去發(fā)現(xiàn)、怎么去引導(dǎo)、怎么去處理。我們應(yīng)該注重兒童語言訓(xùn)練的每一點(diǎn)收獲，使它對(duì)幼兒其他方面的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。簡單說，就是我們應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)前兒童語言教育與其他方面教育之間的聯(lián)系。

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