一眨眼，我所帶的幼兒已跨入中班。剛上中班，幼兒面對突然增多的繪畫活動，有點無所適從。有個別孩子不肯動筆，如何解決這個瓶頸呢？經(jīng)過兩個月的實踐和揣摩，我總結了幾點：

　　一：壓有部分幼兒不動手是“惰性”始然。他們在小班常會因不動手而受到老師的特殊照顧，如老師幫他握筆等，于是他們就形成了依賴的習慣。到中班后還是坐著等老師。遇到這種情況，我就有意識的給他們一點壓力。如“你不動手，老師就不喜歡啦”等。這樣幾次，他就會嘗試動動手，自己練練筆。我班的錢景揚小朋友就是這樣。我先將行動上的幫助轉化為語言指導，然后再讓她自己畫，經(jīng)過兩周的“壓”后，她已能獨立地動手了。

　　二：捧孩子特別希望得到老師的肯定。因此要針對孩子的一點細小進步，將它夸大，渲染，及時予以表揚。如我班的成明俊小朋友，每次畫畫時，不是不畫，就是用手將所畫的擋起來，害怕話得不好。我有意識的找出她的一些小進步，進行表揚，并讓其他小朋友對她的進步給予肯定�，F(xiàn)在每次繪畫她都不再遮掩，拖拉了。

　　三：舉讓孩子們在已經(jīng)開始動手動筆的基礎上，多練．愛練．勤練。在日常工作中，我有意識的為他們提供機會。如游戲活動時，請他們?yōu)橥尥夼恼眨�并將照片（他們�(yōu)橥尥蕻嫷模�掛在娃娃家里供大家欣賞。請他們?yōu)轭櫩驮O計服裝等等。讓他們表現(xiàn)出自己想畫的東西，讓他們自由的進行意愿畫活動。老師在下面適時地舉起他們，增強他們的信心和榮譽感。吳林威小朋友就以從以前不動筆發(fā)展成畫得不錯了，進步十分顯著。

　　在這個教育階段，我更深地感悟到：只有走近孩子，了解他們的實際，就能對癥下藥，幫助他們走出一些困境，促進他們健康．活潑地成長。

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