案例：

　　體育活動《小熊蓋房子》，我提出讓幼兒自由分組來玩這個游戲。我的要求剛講完，有的孩子已經(jīng)開始互相拉幫結隊了，這些孩子都是平時的好朋友，自由時間經(jīng)常一起玩，接觸交流比較多。有的孩子則挑選了一些他認為比較有本領，能夠奪第一的伙伴成為一組。有的孩子嘗試加入隊伍，卻屢屢被拒絕出來。還有的孩子根本沒把老師的要求放在心上，還游離在隊伍之外。

　　解析：

　　面隊教師的分組要求，孩子通常會有幾種分組方法：

　　一．和自己的好朋友結組。這是幼兒常用的分組方式，也是較自然的一種。他們不太關心教師要求的是什么，也不在乎活動任務是什么，只是欣喜地和自己的好朋友手拉手說他們的悄悄話，有時甚至不清楚小組有多少合作成員的情況也會發(fā)生。

　　二．根據(jù)活動要求有一定目標的結組。這些幼兒會根據(jù)不同任務，不斷變換小組成員，隨著新的任務，幼兒需要隨時面對新的人員。

　　三．只關注活動內容的半自然分組。幼兒只趕興趣活動的內容，他們不在乎小組有哪些成員，自己也不愿多發(fā)表意見，只要能玩，有時會聽從老師的任意安排。

　　在這個分組過程中，就會發(fā)生一些問題：

　　問題一：分組后一組人數(shù)較多，而一組人數(shù)不足。

　　問題二：個別幼兒無法進入活動小組。

　　問題三：有幼兒掉隊了。

　　問題一的解決策略：教師可以根據(jù)活動內容的需求，幫助幼兒將小組相應的縮小，鼓勵幼兒重新尋找適合自己的小組。

　　問題二的解決策略：如果幼兒是被其他同伴拒絕而無法進入小組的，教師應給予鼓勵，增強幼兒的自信心，并在適當?shù)那闆r下，為他們做些推薦工作。

　　如果幼兒是對活動不感興趣的，教師可以給他一個旁觀位置，并隨時歡迎幼兒重新加入。

　　問題三的解決策略：如果是由于興趣轉移而掉隊的，教師應對活動內容進行反思，做些改變，以吸引幼兒的注意力。如果幼兒因缺乏合作技巧而掉隊的，教師可以在今后的活動中采用“小步遞進”的方式，指導他和同伴合作。

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