近日到朋友家中做客，見(jiàn)其5歲的兒子不僅已會(huì)讀、寫(xiě)、算，還能熟記各國(guó)首都。聽(tīng)朋友說(shuō)，從今秋開(kāi)學(xué)起，小家伙就要每天上午到附近小學(xué)上課，下午再回幼兒園。這種安排既照顧了孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)，又不影響對(duì)知識(shí)的吸收，體現(xiàn)了比利時(shí)早慧兒童教育的不拘一格。

　　比利時(shí)人常以“高潛力”而非“智力超常”來(lái)形容早慧兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅法語(yǔ)區(qū)就有2-5%的“高潛力”學(xué)生。這些孩子中的一半以上在學(xué)校和家庭中遇到了這樣或那樣的問(wèn)題，如“知識(shí)饑渴”，與父母關(guān)系不好，對(duì)學(xué)校失去興趣等。有些甚至用暴力發(fā)泄自己的不滿，成了“壞學(xué)生”。為此法語(yǔ)區(qū)政府中學(xué)教育部長(zhǎng)哈薩特呼吁，應(yīng)給予“高潛力”青少年更多關(guān)心，滿足他們的要求，讓他們?nèi)谌氲秸�常的教育體制中來(lái)，社會(huì)需要融合而非隔離，因此建立“特別班”并非最好的選擇。

　　為了讓社會(huì)大眾特別是父母和學(xué)校關(guān)心早慧兒童的教育，比利時(shí)法語(yǔ)區(qū)政府在各省教師培訓(xùn)中心開(kāi)設(shè)了專門(mén)課程，下發(fā)了系統(tǒng)的宣傳材料，介紹早慧兒童的表現(xiàn)及特點(diǎn)，以便老師和父母正確辨別并及時(shí)輔導(dǎo)“高潛力”學(xué)生，使他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活。同時(shí)，法語(yǔ)區(qū)教育部門(mén)還決定有計(jì)劃地為這類學(xué)生“開(kāi)小灶”，即根據(jù)其特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)組織校外活動(dòng)、外語(yǔ)培訓(xùn)和補(bǔ)充課程等滿足他們的求知欲。目前比利時(shí)全國(guó)已有10所中小學(xué)校報(bào)名參與這項(xiàng)計(jì)劃。此外，一個(gè)由教育心理學(xué)教授組成的對(duì)話網(wǎng)也建立起來(lái)，為需要幫助的學(xué)生和父母提供咨詢，并引導(dǎo)中小學(xué)開(kāi)設(shè)特別課程。

　　該計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，受到各方面的好評(píng)。一位名為薩比娜的校長(zhǎng)表示，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課外活動(dòng)特別受早慧孩子的歡迎，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，他們可以給其他同學(xué)補(bǔ)課或擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生的輔導(dǎo)員。11歲的馬克以前總覺(jué)得學(xué)校教的東西太簡(jiǎn)單，無(wú)事便要生非，常和同學(xué)打架。在父母和學(xué)校溝通后，他跳了一年級(jí)，現(xiàn)在仍是班里第一名。老師根據(jù)其特點(diǎn)每天給他多留一些復(fù)雜的習(xí)題，這些讓人絞盡腦汁的作業(yè)很合馬克的胃口。

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