◆過(guò)細(xì)。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的事情管理過(guò)細(xì)，明明是孩子可以自己安排的具體事物，家長(zhǎng)感到不合自己的心意，就不怕辛苦，事必躬親。孩子每天幾點(diǎn)幾分干什么，都要由家長(zhǎng)決策做明文規(guī)定；孩子外出穿什么服裝，孩子的房間有什么擺設(shè)，一律由家長(zhǎng)安排得仔仔細(xì)細(xì)。……

　　整理書(shū)包本來(lái)是孩子自己的事情，家長(zhǎng)只是需要教會(huì)孩子，然后起到提醒作用就可以了。但是有些家長(zhǎng)非要次次親自下手，鬧得許多學(xué)校都出現(xiàn)過(guò)類似的笑話：當(dāng)老師批評(píng)學(xué)生沒(méi)有把書(shū)包整理好的時(shí)候，學(xué)生就委屈地說(shuō)：“全賴我爸爸不認(rèn)真！”，然后立即打電話嚴(yán)肅地警告父親“以后不許再犯馬虎的毛病”。

　　管理過(guò)細(xì)的結(jié)果是剝奪了孩子自主選擇的權(quán)利，影響了他自我管理能力的發(fā)展。

　　當(dāng)然，對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)，重大的復(fù)雜的事情，需要成人幫助決策，但是孩子會(huì)逐漸長(zhǎng)大，如果事無(wú)巨細(xì)均總是由家長(zhǎng)做主，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)選擇，也就永遠(yuǎn)不會(huì)負(fù)責(zé)，永遠(yuǎn)沒(méi)有各種基本能力。

　　所以，要想讓孩子從小學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，增長(zhǎng)才干，就不要對(duì)他管理得過(guò)細(xì)。

　　◆過(guò)嚴(yán)

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子要做的事情要求過(guò)嚴(yán)，超出的了他的能力。明明是一個(gè)幼小的孩子很難做到的事情，由于家長(zhǎng)期望高，發(fā)非要逼著孩子去做。比如，走路不許跳，吃飯不許笑，呆著不能發(fā)愣，“雙百”一分不能少。……

　　有些“逼子成名成家”的家長(zhǎng)，拿著棍子監(jiān)督孩子彈鋼琴。他們不知道在過(guò)去的時(shí)代里，雖然也有打出來(lái)的“名家”，但是被摧殘被傷害的還是大多數(shù)，只不過(guò)歷史沒(méi)有記載。

　　要求過(guò)嚴(yán)的結(jié)果是剝奪了孩子發(fā)展所需要的寬松環(huán)境，影響了孩子健康個(gè)性的形成。

　　當(dāng)然，教育孩子應(yīng)該嚴(yán)格，沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓。但是如果過(guò)嚴(yán)，就會(huì)變成過(guò)死。在過(guò)死的教育環(huán)境下，沒(méi)有自由的天空，人就會(huì)象一個(gè)模子磕出來(lái)的，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有獨(dú)立見(jiàn)解，更不可能有創(chuàng)造性。

　　◆過(guò)急

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子要完成的事情要求過(guò)急。明明是一個(gè)未成熟的孩子不能立刻做到的事情，由于家長(zhǎng)心切，催著、哄著孩子盡快做到。剛會(huì)走路就讓孩子練快跑，剛學(xué)會(huì)認(rèn)字就要求一字不能讀錯(cuò)，剛會(huì)唱一首歌就張羅著去上臺(tái)演出。

　　經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)心急如焚地詢問(wèn)：“我的孩子這么大了，怎么字總是寫(xiě)得不好看！還經(jīng)常把32寫(xiě)成23！您看怎么辦？”，仔細(xì)一了解，才知道他的孩子剛剛小學(xué)一年級(jí)，其實(shí)這個(gè)孩子發(fā)展得很正常，只是家長(zhǎng)過(guò)急地用成人標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)要求一個(gè)小肌肉不發(fā)達(dá)，思維不成熟的孩子。

　　要求過(guò)急的結(jié)果是剝奪了孩子發(fā)展所需要的過(guò)程和時(shí)間，造成了成長(zhǎng)中的“夾生飯”。

　　孩子的生理和心理發(fā)展，都必須有足夠的時(shí)間。家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)做必要的等待。比如對(duì)“數(shù)”的認(rèn)識(shí)，如果不經(jīng)過(guò)數(shù)手指頭的過(guò)程，腦子里可能永遠(yuǎn)的一鍋糊涂粥。家長(zhǎng)就要給予孩子充足的時(shí)間，讓他數(shù)手指頭來(lái)回?cái)?shù)個(gè)夠，直到腦子里有了抽象的“數(shù)”為止。“拔苗助長(zhǎng)”的結(jié)果，只能是累壞家長(zhǎng)，毀壞孩子。

　　“關(guān)注過(guò)度”產(chǎn)生的原因

　　走入“關(guān)注過(guò)度”誤區(qū)的家長(zhǎng)肯定都是重視教育的，之所以過(guò)了“度”，一方面是教育觀念不正確。他們不了解真正的教育，是通過(guò)自我教育達(dá)到的；真正的發(fā)展，是孩子主動(dòng)發(fā)展得來(lái)的。那些通過(guò)灌輸，通過(guò)包辦所培養(yǎng)出來(lái)的人，通過(guò)關(guān)注過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)嚴(yán)、過(guò)急所被動(dòng)教育出來(lái)的人，往往缺少獨(dú)立人格、創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力，是當(dāng)今時(shí)代最沒(méi)有發(fā)展前途的人。

　　另一方面的是家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)展的客觀規(guī)律不了解。孩子的發(fā)展有他的自身的規(guī)律，這不是家長(zhǎng)主觀愿望所能改變的。過(guò)急，則“欲速則不達(dá)”；過(guò)嚴(yán)，則扼殺了獨(dú)創(chuàng)性；過(guò)多、過(guò)細(xì)，則干擾了孩子健康成長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)恰恰是自己親手摧毀了自己美好的愿望。

　　當(dāng)然，對(duì)“度”的把握，不會(huì)有一個(gè)萬(wàn)靈藥方，應(yīng)該是因人而異，因不同年齡階段而不同。如何做到關(guān)注而不過(guò)度，體現(xiàn)出教育的藝術(shù)性，這就需要我們廣大的家長(zhǎng)在實(shí)踐中去不斷地總結(jié)，不斷地創(chuàng)造。

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