隨著心理科學(xué)的普及，兒童多動癥這一概念幾乎成了熟語，為大家所用。這是—件好事。但是，把兒童的好動和兒童多動癥畫了等號，這就把兒童多動癥的外延給人為地弄寬了。雖然研究的結(jié)果不盡相同，但都認(rèn)為在總?cè)丝谥卸鄤影Y的比例很小。盡管有些孩子的確很好動，很像多動癥的癥狀，但是并非都是多動癥。

　　為什么這樣說？多動癥之外造成孩子好動的情況有哪些呢？

　　“多動癥”面面觀

　　一是年齡特征。孩子年齡小，活潑好動是他們的本性，是再正常不過的事。這是孩子和大人的一個最明顯的外在區(qū)別。反之，小小孩童像個大人似的沉穩(wěn)不動，倒真是個令人擔(dān)憂的事了。

　　二是氣質(zhì)特征。人的氣質(zhì)有不同的類型，有一種類型叫做多血質(zhì)。多血質(zhì)的孩子明顯特點就是活潑好動，情緒不穩(wěn)，注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，做事常常不夠?qū)Ｐ摹Ｄ挲g越小，氣質(zhì)類型的特征就越明顯。這也是很正常的事。

　　三是智力特征。人的智力是有差別的。有的孩子智力確實比一般孩子明顯高出一截。這樣的孩子和一般的孩子在一起，他們就明顯有余力�；顫姾脛樱瑫r間一長形成習(xí)慣，結(jié)果，讓人沒看出他們有多少聰明，卻看到了他們的多動。

　　四是教養(yǎng)習(xí)慣。有些孩子還會因為從小教養(yǎng)失當(dāng)，養(yǎng)成了不能安靜的習(xí)慣。習(xí)慣一經(jīng)形成是很難改變的，也常常表現(xiàn)為多動。

　　五是標(biāo)簽效應(yīng)。人的心理行為的發(fā)展有個很奇怪的現(xiàn)象，就是常常按照自己期望的方向發(fā)展。說得通俗些就是，認(rèn)為自己是個怎樣的人，自己就常常成為怎樣的人。孩子呢？更是如此。只是孩子是從大人那里學(xué)來的。就是說，大人認(rèn)為孩子是個怎樣的人，孩子常常就成為怎樣一個人。就是這樣，孩子常常會來“證實”大人的評價。因為孩子還不知道自己究竟是怎樣一個人，大人的評價常常形成孩子的自我認(rèn)知，于是就朝著大人評價的方向發(fā)展了。這里，大人的評價如同一個標(biāo)簽，所以心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。就是說，有些孩子類似多動癥的表現(xiàn)，是大人不經(jīng)意間經(jīng)常的評價“培養(yǎng)”出來的。

　　別讓孩子蒙冤

　　上述這些兒童的“多動”和兒童多動癥似乎一樣，其實是不難區(qū)別的。最為明顯的就是在活動內(nèi)容和場合上有無選擇性。上述的所謂“多動”，常常具有選擇性，比如在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)為“多動”，而在看電視或做游戲等孩子自己感興趣的活動上就沒有這種表現(xiàn)。多動癥兒童則沒有這種選擇性，不論在什么活動中，都會表現(xiàn)出多動癥狀。

　　按說，這些都是不難發(fā)現(xiàn)和理解的�？墒�，為什么有些家長卻沒有發(fā)現(xiàn)和理解，而是把兒童一般的好動簡單地和多動癥畫了等號？關(guān)鍵就是家庭教育上存在的較為普遍的高期望心理。于是，讓一些孩子蒙冤“多動癥”。

　　用心解決問題

　　——教子來點平常心。有了一顆平常心，對孩子就會多一些理解，在教育上就會少一些盲目。

　　——別輕率地給孩子貼上消極的標(biāo)簽。我發(fā)現(xiàn)太多這樣的現(xiàn)象：孩子身上的問題是父母輕率地貼上標(biāo)簽給貼出來的，是標(biāo)簽效應(yīng)的結(jié)果。例如，您千萬不要經(jīng)常指責(zé)孩子“不專心”，否則你的孩子沒準(zhǔn)真的對什么事都不專心了。您可要當(dāng)心呦！

　　——具體問題具體對待。如果孩子好動是年齡特征或是氣質(zhì)特征的表現(xiàn)，您可以忽略不計，適當(dāng)引導(dǎo)就行了；比如孩子好動是智力超常，您可以和老師或有關(guān)方面聯(lián)系，對孩子采取特別的教育措施；但是，如果孩子難于安靜是由于習(xí)慣，那么您就應(yīng)該著意從培養(yǎng)習(xí)慣入手了。

　　孩子的問題常常不是一個早晨形成的，也不能指望有什么靈丹妙藥可以一個晚上就解決了。但是，只要您心思花到了，孩子就能健康的成長。

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