常言說(shuō)：“3歲看大，7歲看老。”這句話并非空談，科學(xué)研究顯示，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一個(gè)孩子3歲之前的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)影響其一生的發(fā)展變化。

　　科學(xué)研究顯示，一個(gè)從出生時(shí)腦重量為370克，第一年末時(shí)，嬰兒腦重接近成人重的60%，到第二年末時(shí)，約為出生時(shí)的3倍，約占成人腦重的75%，到3歲時(shí)，嬰兒腦重已接近成人腦重的范圍，以后發(fā)育速度就變慢了。所以孩子在出生后2~3年內(nèi)，無(wú)論在生理和心理方面，良好的育兒刺激對(duì)腦力的功能和結(jié)構(gòu)都有重要的影響。

　　1980年，英國(guó)倫敦精神病學(xué)研究所教授卡斯比同倫敦國(guó)王學(xué)院的精神病學(xué)家們進(jìn)行了試驗(yàn)觀察。他們的研究對(duì)象是當(dāng)?shù)氐?000名3歲兒童，測(cè)試結(jié)果表明，這些孩子分為充滿自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類。到2003年，當(dāng)這些孩子長(zhǎng)到26歲時(shí)，卡斯比等人再次與他們進(jìn)行了面談，并且對(duì)他們的朋友和親戚進(jìn)行了調(diào)查，又在2005年對(duì)以上的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，報(bào)告上說(shuō)，3歲幼童的言行就可以預(yù)示他們成年后的性格。這一報(bào)告為“三歲看老”的說(shuō)法提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，在國(guó)際育兒學(xué)術(shù)界引起了轟動(dòng)�？ㄋ贡冉淌谶�指出，在孩子的幼年成長(zhǎng)中，父母和幼兒園老師擔(dān)當(dāng)著不可忽視的重任，他還認(rèn)為，雖然一個(gè)人的性格到成年后會(huì)隨著閱歷和各種教育方式的影響而發(fā)生改變，但這要看孩子在什么樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，若是父母、老師和社會(huì)各界人士給予正確的引導(dǎo)，那孩子未來(lái)的發(fā)展走向就比較樂(lè)觀，反之亦然。

　　從上面的理論和試驗(yàn)結(jié)果可以看出“3歲看大”是有科學(xué)依據(jù)的。但本人認(rèn)為：“三歲看大”的說(shuō)法也只能說(shuō)明三歲前形成的性格和行為習(xí)慣對(duì)以后的一生會(huì)有影響，而不能決定孩子的一生。不過(guò)三歲前是腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的兒童具有天才般的吸收能力，家長(zhǎng)應(yīng)該盡早開(kāi)發(fā)孩子大腦潛能。開(kāi)發(fā)潛能并不是單純讓孩子背唐詩(shī)、認(rèn)認(rèn)字，它包括孩子辨別聲音、模仿和學(xué)習(xí)等方面的能力。如果家長(zhǎng)不選擇進(jìn)早教中心也可隨時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，只要豐富孩子的體驗(yàn)就是早教。比如經(jīng)常帶他(她)去動(dòng)物園等地方，盡可能讓孩子體驗(yàn)、感知真實(shí)的事物。家長(zhǎng)們也可從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得早教知識(shí)，更好開(kāi)發(fā)孩子的潛能，與孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，共同體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。還有更重要的是，家長(zhǎng)在早教時(shí)一定要注意言傳身教的作用，自己就是孩子的一面鏡子。而且父母和孩子之間是一種雙向溝通的關(guān)系，父母要懂得尊重孩子的意見(jiàn)，多些耐心，更多去了解孩子。所以，身為家長(zhǎng)，還是要把握好3歲黃金期，我們的孩子才會(huì)按照其本身的特點(diǎn)和潛能健康成長(zhǎng)。

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