為什么在三歲以下的智商測試無甚意義，或者說變化太大，那是因為這個階段孩子的大腦還處在組裝階段，只有在組裝崐好之后，你才能說組裝的是小汽車還是拖拉機，是高層建筑還是平頂瓦房，是黑白電視機還是彩色電視機，是286電腦還是崐586電腦，而在組裝完成之前，你是無法斷定的，因為這個決定權(quán)掌握在組裝者──母親的手里。

　　井深大曾將人腦的頭三年同電腦的組裝作比較，認為人生的頭三年是大腦的組裝配線工作。因為在開始，腦細胞純粹是崐自然狀態(tài)，因此不能發(fā)揮作用，從大腦的顯微鏡照片上可以看出，嬰兒出生以后，隨著時間的推移和智力的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)崐連接著細胞與細胞之間的橋梁一樣的突觸，只有眾多的細胞互相拉起手來，才能處理外界的信息，才能表現(xiàn)出頭腦的特有作崐用，井深大認為這和電腦的晶體管是一個原理，每個單獨的晶體管沒有任何作用，只有把它們用配線連接起來，才能發(fā)揮電崐腦的機能。

　　這些腦細胞的連接，即電腦的晶體管和晶體管之間的配線迅速形成的時期，正好相當(dāng)于0～3歲這一時期，而且其配線崐工程的70～80%都在三歲以前完成，隨著大腦配線的形成，腦的重量也在增加。半歲時，嬰兒的腦重是出生時的兩倍，3歲崐時可增加至成人的80%。

　　將從外界捕捉來的刺激加以圖案化和記憶，這些最基本最重要的信息處理能力是在3歲以前成形的，如果3歲以前形成崐的主機部分質(zhì)量差，3歲以后任憑怎么訓(xùn)練“使用方法”也無濟于事，一臺淘汰電腦，配以版本很低的軟件，其操作方法再崐巧妙，也不會得到好的效果。

　　但是這并不是說，3歲以后孩子的大腦就不發(fā)育了，事實上思考、意志、創(chuàng)造、情操等高層次的東西是在3歲以后完成崐的，從3歲以后，大腦其它部分的“配線”也告開始，四歲以后開始“配線”的是大腦前側(cè)的額葉，3歲以前形成的則是大崐腦后側(cè)的“配線”，3歲以前和3歲以后的區(qū)別，如果用電腦來比喻，3歲前的則相當(dāng)于機械的主體部分，3歲后的則是軟崐件部分，即操縱主機的部分。

　　當(dāng)我們理解孩子的大腦，人的大腦是組裝的之后，我們就可以很清楚地看清很多問題。

　　比如，讓孩子留級是不少學(xué)習(xí)成績差的孩子家長常常采用的辦法。但是通過這種辦法最終讓孩子好起來的似乎極少，為崐什么會是這樣的結(jié)果呢？原因在于父母在讓孩子留級時的前提是值得懷疑的，這個前提便是我的孩子和其他的孩子一樣聰明，崐孩子之所以學(xué)習(xí)不好，是因為基礎(chǔ)沒有打好跟不上這一班，他們認為放在后一個班次便能解決這一問題，而事實上不久學(xué)習(xí)崐成績又跟不上，因此許多父母后悔說不該將孩子留級，因為孩子學(xué)過的東西不愿再學(xué)，把習(xí)慣養(yǎng)壞了。

　　其實孩子的真實情況父母根本沒有想到，他的孩子學(xué)習(xí)能力本身就比其它的孩子差，別的孩子是小汽車，而他的孩子大崐腦則是拖拉機，你是將拖拉機同小汽車放在一起賽跑。當(dāng)你的孩子和那些小汽車一起賽跑時，不多久自然就被遠遠地甩下了，崐可是你沒想到車子本身的問題，而只想到是駕駛的問題，于是放棄同這個級次的比賽，留一級，轉(zhuǎn)到同下一批的小汽車比賽，崐盡管這時下一批的小汽車還沒有起動，你就已經(jīng)跑了很遠的距離，你似乎可以是優(yōu)勝者了，但是事實卻不然，后面的小汽車崐越來越近，最終超你而去，而你又只好留級，最終成為社會的落伍者……

　　如果你也是小汽車，你充其量同你同齡的人拉下一段距離，而同整個社會不會拉下距離，但是你如果是拖拉機，那么你崐則同整個社會拉下距離，從這個角度來看，你的孩子其實相當(dāng)于弱智，怎么可以同正常甚至超常的孩子并肩齊跑呢？

　　只有到了一而再、再而三的出現(xiàn)這種現(xiàn)象，你才終于猜想可能是這種實質(zhì)性的區(qū)別，這時你才會說，自己的孩子“先天”崐就比別的孩子差，其實你卻始終沒有懂得，這“先天”就是人生的頭三年，這人生的頭三年便是造成孩子終生遺憾的“先天”崐，所謂“先天”的概念竟然只是這“三年”的概念。

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