第二次閱讀

　　我抱著貝貝坐在腿上，翻開書，說的話與上次基本一致，貝貝的耐心明顯比上一次好，表現(xiàn)與上一次差不多，翻到第二頁時，貝貝要想移動，我仍然緊緊的抱著她不松手，她掙脫不了，又繼續(xù)看書，從封面到第三頁反復兩次，看她實在是坐不住了才結束，一共用時5分鐘。

　　專家評點

　　兩位媽媽的做法具有代表性。當然，我個人更加傾向于寶寶媽媽。貝貝媽媽的個體風格可能是影響這次閱讀實驗的主要因素。貝貝媽媽的特點比較隨意，也有好處，比較容易引導孩子關注周圍的事物。

　　從寶寶的閱讀結果來看，效果非常好。

　　首先寶寶對整個故事基本形成完整的認識：能夠知道“老故事”來了，看到書，發(fā)出“嗯”，這里有多次重復之后形成的記憶。在聽故事之間，能夠等待下一頁出現(xiàn)�；�本完成每一次完整的閱讀。

　　其次寶寶的閱讀對他的記憶、認知有所促進。寶寶能夠根據(jù)媽媽的口頭指示，指出動物或名稱，特別是能夠建立起“不同處的小兔是一樣”的理解，并且自主表達出來。

　　上述的結果和寶寶媽媽的嚴格操作有關。她給孩子讀故事的時間間隔比預計要短，每次保證4、5次，而且每次出現(xiàn)的故事基本一致。重復、完整、一致，幫助寶寶建立比較牢固的故事記憶。

　　另外，寶寶的專注程度比較好，時間比較長。在這點上，寶寶媽媽的操作起到重要的作用。她的操作非常仔細，除去嚴格按照要求完成閱讀次數(shù)，最可貴的是原則和靈活結合：在操作期間能夠根據(jù)孩子的反應及時調整，調整的技術比較有效。寶寶媽媽為了完成閱讀任務，起先堅持讀完，沒有顧及孩子當時想拿的反應，其實是給孩子作了次“無聲的規(guī)矩”，由于不采取應對，使寶寶的“企圖”得以抑制，寶寶只好坐下聽。但她又非常靈活，在要求的同時注意觀察寶寶的反應。隨著次數(shù)增加，對于良好的行為和寶寶表達出的理解，馬上鼓勵；出現(xiàn)分心時，變換方法。這樣閱讀行為本身就能要求寶寶注意力集中，而不用另外的語言強加控制。從這次活動可以發(fā)現(xiàn)，有趣的、有辦法的指導，嬰兒能夠集中注意學習15分鐘。

　　本期評點專家：上海市教育科研研究所學前教育研究室丁昀，復旦大學附屬兒科醫(yī)院醫(yī)學心理科教授高鴻云。

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