對(duì)于司馬光七歲砸缸救人的故事，很多家長(zhǎng)都會(huì)感慨小司馬的沉著冷靜，感嘆小司馬的臨機(jī)應(yīng)變能力。在家長(zhǎng)們的眼里，大約都希望自己的孩子能有小司馬之素質(zhì)。但同時(shí)，在一些家長(zhǎng)眼里，可能會(huì)認(rèn)為，多數(shù)孩子很難具備司馬光的沉著冷靜，更難具備其良好臨機(jī)應(yīng)變能力。

　　事實(shí)上，七歲司馬光之臨機(jī)應(yīng)變能力已超乎其年齡段所具備的一般標(biāo)準(zhǔn)。幼教專家認(rèn)為，我們今天看“司馬光砸缸”這則故事，其意義不在于要求所有的幼兒都能達(dá)到這種臨時(shí)應(yīng)變能力，而在于對(duì)幼兒進(jìn)行日常教育過(guò)程中，是否注重臨機(jī)應(yīng)變能力的培養(yǎng)，以提升幼兒的綜合素質(zhì)。“司馬光砸缸”砸出的更多是一種提醒，它提醒家長(zhǎng)、幼兒教育工作者要關(guān)注幼兒臨機(jī)應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

　　我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨孩子缺乏歷練，缺乏獨(dú)立生活能力，也缺乏臨機(jī)應(yīng)變能力。一些幼兒飯菜灑在衣服上不知怎么處理，衣服弄臟了也不知道怎么處理，手臟了不知怎么洗，甚至吃飯也需要大人喂養(yǎng)......

　　幼兒缺乏自主生活能力和臨機(jī)應(yīng)變能力，責(zé)任不在于幼兒，責(zé)任在于我們的教育。在日常的學(xué)習(xí)生活中，一些家長(zhǎng)過(guò)于注重浮于面上的“顯學(xué)”教育，比如過(guò)多關(guān)注所謂的幼兒特長(zhǎng)教育，總想讓孩子成為一名天才，對(duì)孩子的綜合能力培養(yǎng)明顯關(guān)注不夠，對(duì)于各種生活技能培養(yǎng)也是幾近于無(wú)；一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)過(guò)多，幼兒成長(zhǎng)所需要的一切都被家長(zhǎng)包辦，對(duì)幼兒的自主生活能力培養(yǎng)重視不夠，幼兒不僅因此缺乏獨(dú)立生活能力，還因此缺乏自主判斷能力。凡此種種，幼兒的臨機(jī)應(yīng)變能力自然因此無(wú)法得以培養(yǎng)和提升。

　　司馬光成長(zhǎng)歷程告訴我們，“司馬光砸缸”不是其成長(zhǎng)的一個(gè)特例，而是其綜合素質(zhì)的自然反映。專家提醒家長(zhǎng)們，要讓孩子具備“司馬光砸缸”的能力，不能只關(guān)注特長(zhǎng)培養(yǎng)等“顯學(xué)”教育，更要注重日常的生活能力培養(yǎng)，這其中，獨(dú)立生活能力和臨機(jī)應(yīng)變能力當(dāng)是重中之重。

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