幼兒需要慈祥的老師

　　都說(shuō)孩子是祖國(guó)的花朵，尤其是身心發(fā)展都處于萌芽狀態(tài)的幼兒禁不住風(fēng)雨，也經(jīng)受不了家長(zhǎng)的棍棒教育，更受不了教師的各種體罰。但事實(shí)卻是，幼兒在學(xué)校早體罰現(xiàn)象仍然層出不窮，罰站、恐嚇是使用最普遍的方式。中新網(wǎng)曾報(bào)道，廣東同德的南方中英文幼兒園的兩名保育老師，要求深夜睡覺時(shí)講話的5歲小馮，脫光衣服吹冷空調(diào)，此前，小馮曾3次被老師兩只手并到一起，用麻繩緊緊捆住。此外，還有包括他等數(shù)名同學(xué)，也經(jīng)常被保育老師用繩子綁住雙手，幼兒園負(fù)責(zé)人承認(rèn)有體罰學(xué)生的事實(shí)。

　　這不但未能充分尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，也不適合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。作為教師，更應(yīng)該熟知幼兒的生理和心理特征，去呵護(hù)這些花朵。從教師的職業(yè)道德看，體罰為職業(yè)道德所不容，對(duì)幼兒“動(dòng)粗”更是為人所不齒，與教書育人的宗旨背道而馳。

　　幼兒遭體罰造成的后果很嚴(yán)重。以幼兒的柔弱之軀，顯然承受不了“深夜脫光衣服吹冷空”、“被繩子綁住雙手”等殘忍手段的折磨，留給孩子的可能不僅僅是身體上的“發(fā)青淤痕”，更嚴(yán)重的是心理上的傷痕無(wú)法輕易抹去。在孩子幼小的心靈里，老師并不是慈祥媽媽的形象，而是厲聲呵斥、隨意體罰的“母老虎”，勢(shì)必對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)今后的學(xué)業(yè)造成影響。幼兒遭體罰事件之外，更多地是家長(zhǎng)的憤慨和社會(huì)對(duì)教師的非議，而這些顯然使“天底下最光輝的職業(yè)”蒙羞，損害了教師在社會(huì)和人們心目中的良好形象。

　　走出動(dòng)輒體罰教育的誤區(qū)

　　“打是親，罵是愛”，這個(gè)觀點(diǎn)一直影響著東方的家庭教育。在古代，整個(gè)中國(guó)都處于封建專制的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)政權(quán)都是靠壓制和武力來(lái)維持，需要的是逆來(lái)順受的人格特征，這是專制社會(huì)下家庭體罰的背景。

　　而在今天，我們正在建設(shè)一個(gè)民主和諧、以民為本的社會(huì)，我們需要的是健全的、勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的、能用自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的國(guó)家主人。在這種背景下，逆來(lái)順受、唯唯諾諾、畏縮不前，不僅不會(huì)讓孩子有正直的性格、幸福的人生，而且會(huì)讓孩子在他人面前顯得奴性和低人一等。在這種情況下，我們?cè)趺茨苡皿w罰來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教育理想呢？

　　俗話說(shuō)：“良言入耳三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，一個(gè)人的心理健康并非一朝一夕形成的，需要從幼兒教育抓起。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，直接關(guān)系著幼兒的健康發(fā)展和一生的幸福，所以，幼兒教育不僅要重視文化知識(shí)的啟蒙，更應(yīng)該注重對(duì)幼兒心理健康的培養(yǎng)。

　　因此，不管是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)善于觀察與揣摩孩子的心態(tài)處境，然后選擇時(shí)機(jī)有針對(duì)性地用“良言”撫慰他、溫暖他、激勵(lì)他，適時(shí)說(shuō)幾句熱情的話予以鼓勵(lì)，用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心。走出動(dòng)輒體罰教育的誤區(qū)，用溫暖可親的手去呵護(hù)孩子的幼小的心靈，這樣，孩子會(huì)揚(yáng)起人生的勝利之帆。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看