當(dāng)今社會(huì)，尤其是獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)總是有望子成龍的理想，許多孩子參加了各種樂(lè)器培訓(xùn)班，如“電子琴、小提琴、手風(fēng)琴、鋼琴”，在社會(huì)上形成了一股樂(lè)器學(xué)習(xí)熱潮。就學(xué)樂(lè)器本身而言對(duì)孩子的發(fā)展是非常有益的，因?yàn)楹⒆釉趶椬鄻?lè)器的時(shí)候，眼睛要看樂(lè)譜，耳朵要聽(tīng)聲音，手指要靠觸覺(jué)操縱，四肢以及整個(gè)身體的許多肌肉每一剎那都要在大腦統(tǒng)一支配下集中注意力進(jìn)行有節(jié)奏的活動(dòng)，這樣多方面的綜合刺激就使大腦得到良好的鍛煉。

　　但是，有的家長(zhǎng)卻對(duì)自己孩子學(xué)琴的目的性、特點(diǎn)、家長(zhǎng)的作用等認(rèn)識(shí)不清，有很大的盲目性，甚至盲目互相攀比，給孩子施加壓力，造成孩子學(xué)琴的積極性降低，從而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。例如：有一位家長(zhǎng)看到鄰居孩子上了鋼琴學(xué)習(xí)班，覺(jué)得挺高雅的，很羨慕，不與孩子商量就買(mǎi)回了一架高檔“海茲曼”鋼琴，讓孩子也去學(xué)習(xí)，幾乎不給年僅5歲的孩子玩耍、游戲的時(shí)間，于是造成了孩子厭學(xué)，一讓練琴，就說(shuō)身體不舒服或想睡覺(jué)。

　　由此，我們應(yīng)該考慮一個(gè)問(wèn)題，作為一名家長(zhǎng)應(yīng)如何讓孩子接受音樂(lè)？

　　首先，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)音樂(lè)應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：讓孩子學(xué)音樂(lè)，最主要的目的并不是要個(gè)個(gè)都成為音樂(lè)家，而是希望他們?cè)俚絼e的領(lǐng)域亦能表現(xiàn)也很高的能力，就像物理學(xué)大師愛(ài)因斯坦本身也是一位小提琴名手一樣，愛(ài)因斯坦從小就受音樂(lè)的熏陶，6歲能彈奏樂(lè)器，而且終生與音樂(lè)結(jié)下不解之緣，他到蘇黎士工學(xué)院報(bào)道時(shí)，手里還拿著小提琴。正是音樂(lè)所賦予的靈感使愛(ài)因斯坦在物理學(xué)領(lǐng)域獲得重大的發(fā)現(xiàn)。

　　其次，家長(zhǎng)要想方設(shè)法給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境。

　　孩子對(duì)各種音響是十分敏感的，家長(zhǎng)要因勢(shì)利導(dǎo)，逐步把孩子引入音樂(lè)世界，讓孩子不知不覺(jué)地對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣�？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行：

　　1、在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，家長(zhǎng)用手按音樂(lè)的節(jié)拍與節(jié)奏、速度與力度，或疾或徐、或輕或重地拍孩子的手、肩、腿，或者捻指、跺腳、吹口哨等，讓孩子感受到音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏，感受到音樂(lè)的速度、力度及所表達(dá)的基本情緒與情感。

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