客觀評價孩子

　　一、不要放大孩子的缺點

　　教育孩子有時候無聲勝有聲，對于家長來說，要真正做到給孩子足夠的時間空間理解自身缺點的害處，慢慢幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣并不是一件容易的事情。

　　記得兒子奧數(shù)班里有個同學(xué)，很聰明，但不太愛講話，老師叫他上黑板做題，他幾乎每次都能做對，但一叫他起來發(fā)言，他都會滿臉驚恐、如臨大敵，把嘴封得死死的。這個孩子的媽媽常和我聊天，說的最多的話題就是兒子的不說話，她不止一次地當(dāng)著自己兒子的面講他不愛說話的種種事例，我觀察了一下，那個孩子每次都很注意地聽，臉上帶著異樣的表情。有一次這個孩子的媽媽不在，我和這個小男孩兒聊了起來，我們聊得很開心，我發(fā)現(xiàn)他甚至可以算一個健談的孩子。正說到半截，孩子媽媽沖了過來，用全班都能聽到的聲音說：哎呀！今天還真是不錯，還和阿姨聊天呢！孩子的臉驟然變了色，閉上嘴，靜靜地走開了。這個媽媽犯的錯誤是顯而易見的，她用自己的嘴，不停地暗示提醒孩子自己是一個不愛講話的人，這種方式實際上放大了孩子的缺點與問題。

　　我兒子小時候非常挑食，我和先生總是一上桌子就指著他不愛吃的菜強(qiáng)調(diào)營養(yǎng)均衡的重要，結(jié)果兒子反而對那種食品產(chǎn)生越來越強(qiáng)的抵觸情緒，一上桌子就把不愛吃的菜挪得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。后來我們索性不管他，也不提他愛不愛吃的事，慢慢地，至少在兒子眼里不愛吃的菜和其他的菜趨于一致了，于是我們就趁他在飯桌上聊一些興奮事的時候，悄悄在他碗里夾一筷子，或者塞一塊在他嘴里，他剛想發(fā)作我們就象沒事人似的聊起其他的事，他也就囫圇吞棗地把以前不愛吃的菜吃進(jìn)肚子里了。就這樣，一樣一樣地攻克，現(xiàn)在兒子不愛吃的東西一天比一天少了。最重要的，在他心里，不再認(rèn)同自己是那個被貼著“挑食”標(biāo)簽的孩子了。

　　二、避免過度表揚(yáng)孩子

　　“好孩子是夸出來的”這句話已經(jīng)成了家教界的至理名言，但夸也有夸的藝術(shù)，盲目過度的表揚(yáng)，結(jié)果往往適得其反。

　　按照馬斯洛的需要層次理論來說，人的最高需求是自我實現(xiàn)，孩子通過自己的努力做好一些事，取得一點成功，那種自我滿足感是非常強(qiáng)烈的。如果家長過度表揚(yáng)孩子，特別是用一些物質(zhì)獎勵的辦法，一方面孩子會認(rèn)為自己做的已經(jīng)非常完美了，容易滿足現(xiàn)狀，減少斗志；另一方面，自我實現(xiàn)的滿足感轉(zhuǎn)化成對物質(zhì)需要的追求，需求層次和做事的內(nèi)趨力反而都大大降低了。家長過度表揚(yáng)還有一個后遺癥，就是孩子在做好一件事后，會對家長的鼓勵預(yù)期很高，一但家長的鼓勵和以前的表揚(yáng)存在差距，孩子便會產(chǎn)生很強(qiáng)的失落感，進(jìn)而影響進(jìn)一步努力的信心與動力。

　　我們單位有一位老師，女兒是哈佛的博士后，現(xiàn)在在哈佛醫(yī)學(xué)院工作。說起這個爭氣的孩子，周圍的人無不嘖嘖贊嘆，但這個老師往往只是輕描淡寫地說：“這只能代表她的昨天，不能代表她的明天”。聽了他的話我深受啟發(fā)，想來他在女兒成長的路上肯定也是通過這樣的方式，不斷地鼓勵孩子，幫助孩子向一個個新的頂峰攀登。

　　兒子在全國數(shù)學(xué)競賽上獲過四次獎，今年又獲得兩次北京市數(shù)學(xué)競賽的一等獎。每次得完獎，都是我發(fā)短信給學(xué)校的老師，感謝老師的幫助，兒子在學(xué)校很少提起。家里的慶功宴上，大家把祝福的話說完，都不忘提醒兒子“繼續(xù)努力”、“明天會更好”，兒子每次也總是信心十足地說，沒問題，以后你們看我的吧！在奧數(shù)網(wǎng)的競賽班，老師經(jīng)常為一些做出題的孩子蓋印章作為獎勵，兒子長得高坐在后排，經(jīng)常老師還沒蓋到后面就開始講題了，有的孩子碰到這種情況往往大喊：老師，我也做出來的，還沒給我蓋呢！兒子對此卻并不在意，有一年期末，兒子就是因為印章少，雖然考試第一名但只得了班里的二等獎，但他對此沒有一句怨言。比較起來，兒子更關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身，經(jīng)常凝眉思考題目的“另類”做法，也許對兒子來說，做出題目比獲得印章感受到的快樂要多吧？

　　在教育孩子的過程中我體會到，孩子其實最需要的是家長的信任，摔倒了，家長相信他可以爬起來，取得了成績，家長相信他能夠做得更好。家長的這種信任是孩子自信的源泉，有了這份信心，孩子自然會有不竭的不斷前行的目標(biāo)與動力。

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