自信心是一個(gè)相信自己的愿望一定能實(shí)現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，同時(shí)又是對(duì)自己能力的自我肯定。當(dāng)你問(wèn)一個(gè)有成就的人，因何而成功的時(shí)候，他們的回答不外科自信、勤奮、與機(jī)遇。大文豪雨果曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“應(yīng)該相信自己是生活的戰(zhàn)勝者�！闭�因有這樣的信心，他才能留下不朽的傳世之作。別一位我們熟悉的作家歐.享利，如果他不是一個(gè)充滿自信的人，他也許永遠(yuǎn)只能成為一名令鄙視的囚徒，而不是一位令人喜愛(ài)的作家了。可見(jiàn)，自信心是使用權(quán)一個(gè)人獲得成功，有所成就的一項(xiàng)非常重要的非智力心理品質(zhì)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，樹(shù)立良好的自信心，不僅是激發(fā)幼兒潛能的重要前提，更是建立完美人格的基礎(chǔ)。由于8歲以前是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵期，因此加幼兒自信心的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

　　NO.1鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做
　　成人要把幼兒在生活中完成的每項(xiàng)一件小事，做為樹(shù)立信心的機(jī)會(huì)，如，文文的鞋帶動(dòng)松了，媽媽可以說(shuō)：“文，你自己想辦法把它開(kāi)緊就行了，很簡(jiǎn)單。“孩子便函很高興地試著自己去解決這個(gè)小問(wèn)題一旦成蘇聯(lián)他以后不會(huì)再去依賴成人了。

　　NO.2幼兒懷疑的心理的產(chǎn)生
　　在幼兒認(rèn)識(shí)世界的初期，對(duì)一切充滿好奇，幼兒渴望了解和補(bǔ)了解。但成人總量在懷疑他們的能力�！澳悴恍小薄澳氵�小，你不會(huì)”在毫無(wú)遮掩的懷疑中，幼兒對(duì)自己充滿了困惑。于是，在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，他表現(xiàn)為氣氛，猶豫不決。
　　同同和月月一起不定期數(shù)學(xué)題材，同同總是寫(xiě)完一道貌岸然題就看一眼月月的答案，一樣就放心最，不一樣就又擦又改。原來(lái)，媽媽在教他定數(shù)學(xué)題材時(shí)，總在旁邊看著他，只要他一寫(xiě)錯(cuò)，媽媽就馬上說(shuō)：“錯(cuò)了錯(cuò)了，擦了重寫(xiě)�！背扇诉@樣生硬否定的態(tài)度，使用權(quán)得同同每做完一閉目塞聽(tīng)題都在懷疑自己是否正確。

　　NO.3對(duì)幼兒要求適度
　　對(duì)幼兒事先抻好要求是正確的，但如果孩子原有的毛病已經(jīng)改了，媽媽還在抻這方面的要求就毫無(wú)意義變以成羅嗦了。因此，對(duì)幼兒擔(dān)的要求要切合實(shí)際。如，月月本來(lái)上課就很認(rèn)真，媽媽就不要每天抻這方面的要求了。如果月月確實(shí)經(jīng)常和小朋友鬧不愉快的事情，媽媽再抻這方面的要求就顯得有必要了，另外，不要向孩子抻過(guò)高的要求，只要他在進(jìn)步，他便函是最了不起的孩子，媽媽要看在眼里，并不斷地給予鼓勵(lì)�？傊�自信培養(yǎng)的關(guān)鍵，在于幼兒自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)逐步在不斷戰(zhàn)勝自我，肯定自我的過(guò)程建立起來(lái)的，成人首先要做的是還給幼兒一個(gè)屬于他們自己的空間，自己去做自己能做的事。成人要給予充分的信任切實(shí)的要求，而不是懷疑的態(tài)度。結(jié)果無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，幼兒得到了自己想要的真實(shí)體驗(yàn)，是快樂(lè)、是痛苦的也是最自然也是最原始的。又有什么關(guān)系呢？如此幼兒的自信心才能在成人的幫助下建立起來(lái)！

　　NO.4畏懼努力的心理的產(chǎn)生
　　幼兒在不斷懷疑自己的過(guò)程中，逐漸形成了對(duì)自己極端錯(cuò)誤的了解�！拔也恍�，我做不好�！薄胺凑�，我也不會(huì)做，算了吧”于是在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，他表現(xiàn)出膽怯和畏懼，總愛(ài)選擇會(huì)做的，容易做的來(lái)滿足一種成功感受，而對(duì)于需要一點(diǎn)努力來(lái)完成的事情呢？他入入選擇“逃避”。不計(jì)話，聲音小小的含糊不清的回答問(wèn)題等，這種心理的產(chǎn)生源于幼兒在努力過(guò)程中，成人所給予的態(tài)度。
　　吃過(guò)飯冉冉非常想幫媽媽收拾盤(pán)子，剛拿起來(lái)，媽媽一志：“快入下你拿不了”冉冉還是愿意試一試，卻不小心摔碎了盤(pán)子，媽媽生氣了：“你真不聽(tīng)話，你息么這么笨，這不是你玩的，那邊去”冉冉被這突如其來(lái)的結(jié)果嚇壞了，她想：努力的結(jié)果原來(lái)是這樣的，自己真的很條。從此她再也不敢碰盤(pán)子了。
　　“沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓”人在接受教育的同時(shí)，也是在學(xué)習(xí)如何符合規(guī)則，遵守要求，對(duì)于幼兒，過(guò)多過(guò)高的要求，會(huì)給他們?cè)斐尚睦砩系膲毫Γ�容易失去信心，或產(chǎn)生逆反心理。
　　媽媽每項(xiàng)天總愛(ài)要求月月這樣，那樣，“月月在幼兒要聽(tīng)老師的話，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，別跟隨小朋友打架等”月月都有點(diǎn)聽(tīng)煩了，回到家，“月月離電視遠(yuǎn)點(diǎn)”“月，手洗耳恭聽(tīng)干凈了嗎？讓我看看”等。雖然這是媽媽一番諄諄教導(dǎo)，可對(duì)于月月來(lái)說(shuō)，媽媽的要求無(wú)處不在，自己生活在一大堆的約束當(dāng)中。媽媽還總愛(ài)要求月月：“你畫(huà)的畫(huà)要象萌萌一樣好。”“你要象強(qiáng)強(qiáng)一樣聰明”“你做數(shù)學(xué)題要比佳佳還要快。在這樣的壓力下，月月會(huì)覺(jué)得自己不是媽媽眼中是好的孩子，覺(jué)得自己永遠(yuǎn)都不如別人，媽媽的好意事得其反。如何減少這種負(fù)面影響呢？

　　NO.5相信幼兒鼓勵(lì)他進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)
　　成人要給幼兒提供一片自主的空間，讓他學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，如，同同在做題時(shí)，媽媽可去做自己的事，發(fā)現(xiàn)他做錯(cuò)了題，不要馬上糾正，可說(shuō)：“你好象做錯(cuò)了一個(gè)，你能找到嗎？“這樣，同同會(huì)積極的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己改正過(guò)來(lái)會(huì)比他一次做對(duì)理解成就感受，并非常感激媽媽的幫助。
　　教會(huì)幼兒正確面對(duì)失敗。
　　學(xué)習(xí)是在嘗試錯(cuò)誤中進(jìn)行的，無(wú)論是成功還是失敗，這個(gè)過(guò)程對(duì)于幼兒了解自己、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都有是非常重要的。如，冉冉雖然打碎了盤(pán)子，但她卻從中學(xué)會(huì)一項(xiàng)重要的生活經(jīng)驗(yàn)。她打碎了盤(pán)子很害怕，這時(shí)媽媽?xiě)?yīng)該跟隨民一起把碎玻璃掃干凈，然后告訴她“拿盤(pán)子要很小心，兩面三刀手拿穩(wěn)，你再試一下�！昂⒆佑删o第變?yōu)榕d奮，她會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的努力換來(lái)媽媽的支持和共的勞動(dòng)是件多么幸福的事情。

　　NO.6成人是如何影響幼兒自信心的建立的呢
　　幼兒依賴心理的產(chǎn)生幼兒期，是學(xué)習(xí)各種技能，發(fā)展多種能力的關(guān)鍵期。但由于幼兒各種生理，心理的機(jī)能發(fā)育還不夠完善，需用要成人多方面的關(guān)懷與照顧，于是，成人便很習(xí)慣的認(rèn)為：孩子多么弱不禁風(fēng)小，需要我們無(wú)微不至的幫助，而且還應(yīng)該是無(wú)條件的接受我的的給予，因?yàn)槲覀兯�給予的都有是合理的正確的。結(jié)果怎樣？
　　媽媽每天都幫文系鞋帶，所以文都上大班干部自己還不會(huì)系一次。在外面玩，文的鞋帶動(dòng)松了，他從很遠(yuǎn)的地方跑回來(lái)。把腳入媽媽面前一什，等著媽媽給他系鞋帶。此時(shí)，他不會(huì)想：如果我自己想辦法把鞋帶動(dòng)系上，貴州省馬上可以再去玩了。而是想：媽媽快給予我系，我才能再玩呢！從這兩面三刀種截然不同的想法中，我們可以看出，第一種無(wú)疑閃爍著自信的火花，而另一種呢？幼兒對(duì)自己的信心已然淹沒(méi)在成人的一種習(xí)慣和幼兒的依賴心理之中了。[!--empirenews.page--]

　　NO.7幼兒惰性的形成
　　習(xí)慣上認(rèn)為，惰性是人類(lèi)劣根性之一，似乎可以歸罪于祚的一種延襲。但我們也無(wú)法否認(rèn)人類(lèi)成為萬(wàn)物之靈的理由。不斷控制并努力戰(zhàn)勝自我的意識(shí)。一旦后者牌主導(dǎo)地位，自信便形成了。
　　幼兒期，自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，如果成人一味地包辦代替，使用權(quán)最初的依賴的習(xí)慣，即惰性后，便函會(huì)影響正確的自我意識(shí)的形成，進(jìn)而影響自信的建立。

　　行為上的懶惰，更容易導(dǎo)致思維上的懶惰。研究表明：動(dòng)作遲緩的孩子，往往在思維的敏捷性上會(huì)稍遜一籌，對(duì)于幼兒園，外界各種信息活動(dòng)的減少，會(huì)降低身體結(jié)構(gòu)對(duì)刺激的敏感度，減弱了神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)速度。也就是說(shuō)，在成人所謂“善意”的驅(qū)支下，無(wú)影間剝奪了孩子智力認(rèn)識(shí)形成的權(quán)力。

　　青青和佳佳同時(shí)發(fā)碗，平時(shí)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的青青是怎樣發(fā)的呢？她從碗盤(pán)里先拿一個(gè)碗發(fā)給一個(gè)小朋友，然后再拿一個(gè)碗發(fā)給另一個(gè)小朋友，當(dāng)她剛發(fā)了五個(gè)碗時(shí)，佳已經(jīng)把剩下的碗都發(fā)完了，因?yàn)榧鸭岩幌伦泳捅Я艘煌�，一一發(fā)給小朋友，所以她發(fā)得又多又快，青青很捻，發(fā)碗的快樂(lè)一掃而光。

　　NO.8增大幼兒勤動(dòng)腦，不做懶惰的人
　　只有在積極的生活參與中，幼兒才可能逐漸發(fā)現(xiàn)自己可以做很多事，是個(gè)對(duì)別人有用的人，自己多么了不起。如，青青在發(fā)碗時(shí)，發(fā)同了佳佳的好方法，她下次發(fā)碗決不會(huì)再用老辦法。成人還可鼓勵(lì)她：“青青，你再想一個(gè)更好的辦法，比佳佳發(fā)得還快，好嗎？“青青會(huì)更愿意從事這項(xiàng)工作，更積極地去創(chuàng)造新方法。

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