學齡期兒童是心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折點，兒童入學是走向社會的起點，生活環(huán)境、人際關(guān)系都發(fā)生了重大變化，在人的心理發(fā)展中占據(jù)重要的地位。
        這一時期的心理特點是大腦活動興奮性增強，睡眠時間減少，個人活動范圍擴大，思維方式由具體的形象思維逐步實現(xiàn)向抽象思維的轉(zhuǎn)化，性格逐漸形成。但這一階段在心理個性方面仍然保留著幼兒時期的痕跡，在認識活動中帶有被動性，具體形象思維在思維過程中仍起著重要作用，兒童還不能很好地抑制自己的情緒，仍易激動，在心理衛(wèi)生方面應(yīng)注意以下幾個方面：
　　一、學習中的心理衛(wèi)生
　　師長應(yīng)從兒童心理特點出發(fā)，從他們具有的強烈的好奇心和求知欲出發(fā)，以此為基礎(chǔ)，正確激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣，教給他們科學的學習方法，使其養(yǎng)成愛學習、愛集體、愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。不了解兒童這一心理特點，對學生要求偏高偏急，采取一些不適當?shù)淖鞣�，給學生布置過重的學習任務(wù)，把學習作為懲罰手段，兒童就會產(chǎn)生苦悶，畏懼甚至厭惡心理，阻礙學生求知欲和學習興趣的正常發(fā)展。是不利于兒童心理發(fā)展的。
     二、防止不良心理及性格產(chǎn)生
　　兒童不良心理和性格的產(chǎn)生，常和家庭、學校教育不當有關(guān)，以下幾種情況是應(yīng)竭力避免的：
    ⒈過分照顧：不敢放手讓兒童獨立活動，使兒童性格變得消極、依賴、缺乏責任感和忍耐力，出現(xiàn)難以適應(yīng)集體生活，遇事優(yōu)柔寡斷，無主見的不良意志和品質(zhì)。
    ⒉過于溺愛：易造成兒童撒嬌，放肆、神經(jīng)質(zhì)，以自我為中心等不良心理品質(zhì)。
    ⒊過分冷漠：使兒童得不到應(yīng)有的愛撫和必要的引導，會變得喜歡惹事生非，行為易帶有攻擊性，有的出現(xiàn)感情冷漠，缺乏愛心。
    ⒋過分嚴厲：缺乏對兒童的內(nèi)心情感交流導致兒童出現(xiàn)膽怯逃避或兇暴反抗兩種極端，使兒童養(yǎng)成為了自我保護而說謊、言行不一的壞習氣。
⒌忽冷忽熱，反復無常：會造成兒童情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏判斷能力�？傊�，兒童的心理性格的形成，父母的影響起著重要作用。父母應(yīng)對子女愛而不嬌，嚴格而民主，使兒童養(yǎng)成熱誠、活潑、端莊、獨立、協(xié)作，善于與別人相處，社會適應(yīng)力良好的性格。學校的教育可補償家庭教育的不足，只要家庭、學校互相配合，師長言傳自教，就會使兒童身心健康正常發(fā)展。

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